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本文剖析LBL、PBL、CBL三种教学方法的优劣,结合生物化学课程特点,在实际教学中采用新型LBL+PBL+CBL三轨综合教学模式,旨在激发学生的学习热情、培养学生的临床思维、提高学生对知识的综合应用能力,为以后临床工作打下夯实的专业基础。 相似文献
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《山东化工》2019,(21)
探讨多元化立体式教学在临床药师培训中的应用效果。选取长海医院临床药师培训基地2016年2月-2019年2月期间3届在本基地培训的临床药师学员共45人,按照培训时间批次分为3组,分别是2016组,2017组和2018组。2016组依然采用传统的临床药师培训模式,老师讲课学员听课(LBL);2017组在传统教学方式基础上联合以案例为导向(CBL)和以问题为导向(PBL)的教学方式;2018组是在2017组教学方式的基础上采用角色互换的教学方式,学生走上讲台授课,和同伴主导的小组学习方法(PLTL)。最后通过理论考试、问诊能力考试和案例考核的方式评价教学效果。考核结果显示,理论考试成绩、问诊能力考试成绩和案例考核成绩都是2018组2016组(P 0.05)。通过角色互换的教学方式联合PLTL、CBL和PBL等教学方式取得的教学效果优于LBL基础上单纯联合CBL和PBL的教学方法,优于单纯的LBL式的传统教学方法。多元化立体式教学在临床药师培训中效果良好,能够培养学生的分析能力,沟通能力及解决问题能力,提高学生的主观能动性和学习积极性,值得推广应用。 相似文献
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《广东化工》2021,(12)
目的:研究CBL与PBL整合式教学法在法医毒物分析实验教学中的应用效果。方法:在2017级、2018级和2019级法医学专业法医毒物分析实验教学的本科学生中,运用CBL+PBL的教学模式的整合式教学法,将每个年级的学生分为两组,比较教改组与普通组两组学生的学习效果差异。结果:CBL与PBL整合式教学法运用后,同一年级两组学生法医毒物分析实验课程的学习效果均有显著差异(P0.05)。结论在法医毒物分析实验教学中,采用CBL与PBL整合教学法可以提高学生课程参与度,增加学习的主动性与解决问题能力,提高医学生专业能力方面明显优于传统教学方法,在法医学实验教学中值得推广应用。 相似文献
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医专生物化学PBL与LBL相结合的教学探索 总被引:1,自引:0,他引:1
基于问题的教学法(PBL)以问题为中心,有助于提高学生应用知识解决问题和自主学习的能力。但它不便于系统完整地掌握学科知识,且对学生、教师和学校都有较高要求。传统的基于授课的教学法(LBL)便于系统、完整地习得知识。但在培养学生知识应用能力及自学能力等方面存在不足。PBL与LBL具有互补性,二者不能替代,应该融合。 相似文献
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《广东化工》2020,(7)
目的:在佳木斯大学临床医学院2015级本科心内科教学中,应用CBL、TBL、PBL融合教学法,通过考核与评价观察并分析教学具体效果。方法:随机选取2015级临床医学本科两个班作为观察班(CBL、TBL、PBL融合教学法)和参照班(传统教学法),观察学习热情,分析教学效果,探讨CBL、TBL、PBL融合教学法应用的可行性及现实意义。结果:观察班学生学习热情、教学效果(理论考核成绩明显提高,P0.05)明显高于参照班,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及临床思维能力。结论:CBL、TBL、PBL融合教学法能提高教学质量,提高学生综合素质和创新能力,适合我国当前的医学教学资源状况,具有一定的现实意义,值得推广。 相似文献
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《山东化工》2020,(16)
有机化学在制药工程专业中具有举足轻重的作用,但由于该课程涉及内容广泛,化学反应多,机理多且复杂,理论抽象,导致有机化学教学活力有限。为提升制药工程专业有机化学基础能力,我校突破单一教学模式桎梏,整合设计LBL-CBL-PBL-RBL-TBL协同教学模式:以教师为主导传授系统知识体系(LBL),并结合实际案例辅助教学(CBL),激发学生学习兴趣;同时,以学生为主体提出问题(PBL),结合教材及多媒体查阅相关文献资料(RBL),分组合作进行分析讨论(TBL);此外,在有机化学实验教学中,建立相关实验问题库(PBL),分小组完成实验操作和实验结果分析(TBL)。这种多样化教学模式相结合,不仅增强了学生的主观能动性,而且培养了学生的思考能力、动手能力、创新能力、团队合作能力等。 相似文献
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PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它以学生为中心,提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识的能力,训练学生的思维力和增强其综合运用知识的能力。本文以美拉德反应为例,探讨了如何利用PBL教学法提高教学质量,提高食品科学与工程专业学生对本课程的学习兴趣。 相似文献
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社会需求的变化和科技的发展对分析化学提出了新的要求。针对目前在高职高专院校分析化学教学中存在的问题,本文介绍了在高职高专药学专业的分析化学教学中进行PBL教学法的研究。认为PBL教学法能够调动学生的学习积极性和主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,提高学生的综合素质,可逐步在药学专业基础课程中推广和应用。 相似文献
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有机化学试验课运用PBL教学法初探 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。传统的有机化学教学模式是以教师讲授、学生被动地、机械地、简单地重复经典实验。为突破传统教学模式的局限,提高有机化学实验课的教学质量,可以尝试在有机化学实验课的教学中采用PBL教学法。 相似文献
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