高校服装画技法课程思政元素的融入与探索

文章从改革课程方法、更新教学模式出发,将思政教育元素润物细无声的融入到该课程教学实践中。丰富教学内容、拓宽教学途径,充分发挥“服装画技法”课程在该专业美育教育中的重要功能,完善专业课程思政体系建设,为其他艺术类课程思政教学提供模式参考。     

传统民艺融入“服装史”课程教学改革研究

传统民艺融入"服装史"课程,一方面,传统民艺可以为"服装史"课程提供多种形式的教学素材;另一方面,"服装史"课程的教学又可以反过来促进传统民艺的传承与创新。在"服装史"课程教学中结合学校学科特色及地域优势选取具体的传统民艺进行实践教学,在动手的过程中加深对传统民艺的感知与理解,重点引导学生对传统进行恰如其分的现代表达,从而充分挖掘出专业基础课程的"专业"作用,理实一体、承前启后,服务专业。     

“非遗文化”课程思政元素融入专业课程的探索与实践——以《服装网店实施》课程为例

中国优秀传统文化是高校课程思政的重要育人资源,本文将地方特色非遗文化融入《服装网店实施》课程思政建设。通过思政核心素养目标确定、专业+思政双线融合的课程设计、思政元素落实单元教学、构建课程思政评价体系四个方面探索本地非遗文化与专业教学的有机融合,拓展校企合作开展非遗文化传承与创新发展新路径。     

课程思政视角下中华优秀传统文化资源在高职服装专业教学中的开发与利用

中华优秀传统文化有着鲜明的民族特色和生命力,其中所蕴含的民族情怀、民族底蕴、民族造物精神是高职服装专业课程思政建设的宝贵资源。根据服装专业特性,将课程划分为理论类、设计类、工艺类三类,依据课程类型特色对中华优秀传统文化资源加以利用,探索高职服装专业课程思政建设的新模式。     

服装设计专业课程"互联网+课程思政"的设计与实践——以《服装概论》课程为例

在服装设计专业《服装概论》课程中运用智慧课堂平台,将思政元素融入课程教学全过程,从建设背景、课程设计及实践中潜移默化地传达思政教育的目的,改善传统教学中的问题,发挥专业课程与思政理论课程同向同行的协同效应,突出综合素养和专业教学并举的育人导向。     

传统服饰手工技艺融入高职设计专业课程思政教学的探索

在文化多样化发展趋势下,高职艺术院校以传承传统服饰手工技艺作为切入点进行设计专业课程思政教育,既是高职教育发展的必要,也是高职教育应承担的使命。文章将传统服饰手工技艺深度融入设计专业课程思政教学中,根据设计专业的特点梳理出课程思政教学理念和递进式课程思政教学模式。     

美育视角下传统手工艺在高职院校的传承与实践 ——以常州纺织服装职业技术学院为例

高职院校助力传统文化的活化与传承,不宜局限于单纯的美化校园环境.常州纺织服装职业技术学院基于传统手工艺视角,通过构建专业教学、公选课程、社团活动、工作坊实践等方式,打造美育实践教学示范基地,借此在美育教学中践行"教学做合一"的思想,通过艺术教育的创新发展带动美育的整体发展,促进美育工作与传统文化深度融合.     

“服装表演与编导”课程思政的教学改革研究

将思政教育融入专业课程是当下高校教学改革的重要方向,文章根据“服装表演与编导”的课程思政教学现状,提出“培养工匠精神,提升文化自信,培养爱国情怀”的课程思政基本思路,并通过与中国优秀传统文化结合总结出课程思政元素,从当下社会热点和文化现象等深挖课程思政案例,提出“鲜活素材,新课导入-以美育人,对比讲述-创新应用,文化传承-结合当下,课程升华”的进阶性教学设计,以实现思政教育和专业教育的协调统一。     

思政教育融入"数字媒体动态表现"课程的实践与探索

艺术教育蕴含着独特的思想政治教育价值,挖掘艺术类课程蕴含的思政教育元素,将价值引领融入到专业知识传授中,发挥课程育人的隐性功能,追求专业教育与思政教育的知行统一与相得益彰,可以真正实现在专业课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人.本文以数字媒体艺术专业"数字媒体动态表现"课程的教学实践活动为载体,深入挖掘与提炼课程所蕴含的思政要素,以鲜活的案例丰富专业课程的内容与形式,提高课堂教学质量,在潜移默化中提升育人成效,推进专业课程的思政建设与发展,提升高校思想政治教育的实效性与针对性.     

台湾玄奘大学服装专业人才培养模式研究

台湾玄奘大学服装专业以时尚产业设计理论和技术为教学基础与主轴,应用文化、美学内涵落实时尚设计,培养时尚产业设计人才;其办学宗旨实用性强,课程设置特色鲜明。通过对玄奘大学服装专业课程设置的深入分析,探讨了其专业特色、课程设置、课程体系构建特点,以及对我们人才培养的借鉴作用。     

艺术类专业思政教育实践研究——以服装设计基础为例

艺术类专业课程在许多学校中均有开设，是高校教育中的重要组成部分。近些年，随着我国对外开放的不断加深，艺术类专业受国外文化的冲击越来越大。艺术影响着对我国传统文化和价值理念的传承与认同，因此加强对艺术类专业的思政教育至关重要。文章以服装设计基础为例，阐述了在本专业课程教学中融入思政教育的重要意义，并详细分析了实际教学中存在的各种问题，提出了一系列有效应对策略，希望能为相关教学工作的顺利开展带来一定的帮助，促进我国艺术类专业教学的持续、稳定、健康发展。     

校园文化艺术活动礼仪服饰的设计实践

服装行业变化迅速,学校专业课程应与行业产业对接,注重学生在校学习与在岗位实际工作的一致性,在日常教学过程中应充分融入行业发展方向、流行趋势和创新意识,切实培养学生的应用技术和创新创业能力。文章致力于探讨校园文化艺术活动礼仪服饰的开发设计实践,通过对校园文化艺术活动礼仪服饰心理诉求和设计要求的调查、分析和实地考察,制定设计实践方案,以满足文化艺术表演对服饰个性化、功能化日益增长的需求。为了丰富学校服装专业课程教学资源,进一步推广实践成果应用范围,将课堂实践研究落实到解决服装专业毕业生就业供需矛盾问题上,打造“产教学研创”一体化平台,为社会培养优秀的服装设计高技能人才,扩大学校专业影响力,促进专业发展。     

传统文化体验式教学应用于服装表演理论课程的研究

在教育文化卫生体育专家代表座谈会上,习主席指出,把立德树人作为教育的根本任务,发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用,深刻学校思政课程改革创新。本文以国家级非物质文化为切入点,主要分析传统文化、服装表演理论课程、体验式教学三者之间的联系。     

食品加工技术专业课程思政教学探索——以“曲奇饼干制作”教学设计为例

食品加工技术专业课程是近年来职业院校开设的一门具有一定实践性及技术专业性、特点突出的特色教学类课程,将思政教育元素融入该课程教学各环节有利于提高其育人效果、充分发挥育人功能。以“曲奇饼干制作”教学设计为例,结合教育相关的理论思想和专业特色、人才培养目标、课程特点,探讨了课程实施过程中思政教育的融入点、融入方式等,探究该课程的教学改革实践路径,从而充分发挥课程教学主要任务,推动高等职业教育课程思政改革向纵深发展,实现“立德树人”的德育目标。     

传统民族文化技艺融入艺术技能课程的探究——以中职学前教育专业为例

结合中职学前教育专业艺术教育的培养目标,从广西传统民族文化技艺出发,在广西纺织工业学校学前教育专业艺术技能课程的基础上,开发融合广西传统民族文化技艺的艺术技能课程内容,构建课程标准,实施课程教学,丰富中职学前教育专业艺术技能课程的实践教学内容,促进广西传统民族文化技艺的传承教育。     

高校思政教育背景下的中国服装史课程教学探讨

课程思政建设是近年来高校教学改革的主题,如何将专业课程融入思政元素是目前多所高校课程教学探索的方向。文章以新时代高校思政建设为背景,以中国服装史课程为研究对象,从树立思政育人目标,探究如何从教学方式、内容、手段、评价体系等多方面出发,将思政内容与中国服装史课程有机结合,实现专业学习与思政教育的双赢。     

传统文化振兴视阈下高校服装艺术教育路径研究

随着国家振兴传统文化工作的全面推进，对高校服装艺术教育的定位提出了更高的要求。培养高素质设计人才，创作出更多体现文化自信的优秀设计作品，做到教育与时代同行，是学界值得关注的问题。文章整理分析了传统文化融入高校服装艺术教育中的意义所在，提出在专业教学中传承弘扬传统文化的有效路径，希望为推进艺术教育的高质量发展提供支持。     

服装成衣工艺课程思政教学探讨与改革

文章对服装成衣工艺课程思政教学展开探讨，在分析服装成衣工艺课程特征及教学现状的基础上，提出改革主要措施，包括提高教师思想认识；修改教学大纲以凸显思政教学目标；开展课程思政资源建设，合理融入思政元素；及时反馈、多元考核等方式。将思想政治教育融入服装成衣工艺课程教学的各个环节，将专业课程和思政教育有机融合，以此构建立德树人长效机制。     

手工元素和传统文化在书籍装帧设计课程中的应用研究

文章主要探讨了书籍装帧设计课程对于加强学生传统文化教育的优势。在书籍装帧课程中,通过对纸张、装帧形式等方面进行创作,可以锻炼学生的手工造型能力,通过书籍历史的讲解及书籍作品的创作,可以提升学生传承传统文化的意识,提高其民族文化自信,从而把书籍装帧设计课程打造成具有手工特色和传统文化教育特色的专业课程。     

中职服装专业课程改革的实践探索

课程设置采用"按需设课"。职业学校的课程体系必须重视学生专业理论、专业技能的培养及专业素养的养成。而传统职业教育服装专业统一课程、统一目标的课程模式从根本上难以满足就业市场的要求,学校专业课程内容与现代企业的需求严重脱节,导致学生所掌握的知识和技能远远滞后于迅猛发展的服装行业。学生毕业后,很长的一段时间内都难以胜任自己的工作。因此,服装专业必须加快办学思想、办学模式、办学机制的转变,加强职业技能培训,构建以就业为导向,"按需设课"的教学模式。课程的开设要"以需为准、实用为先、够用为度"的原则,以能力为本位的课程体系。在教学过程中突出鲜明的岗位技能,把教学的重点放在实践上。整合服装专业课程,实施项目教学。