浅释CBE教育体系

本文概述了近些年来在北美发达国家较为流行的一种教育体系———CBE教育体系的内涵、功能，以及实施这种体系教育所要完成的主要工作。同时也阐述了我们借鉴、运用这种先进的教育体系的具体实践和认识。     

创建CBE模式 办出高工专教育特色

如何办出高等工程专科教育的特色是当前教育界普遍关心的问题。作者根据一切从实际出发的原则,选择机械加工工艺专业为教改试点专业。提出以下的基本思路:走高等职业教育的路子,创CBE(符合国情的能力本位教育)模式,集国内外先进有用的教育经验,达适合生产第一线技术工作要求的效果。在此基础上、作者探讨了教改的方法和步骤。     

CBE/DACUM在应用型本科教育中的应用

结合CBE/DACUM教学思想,阐述了应用型本科教育中能力培养的问题,具体论述了CBE/DACUM的主要观点培养学生的标准应该是社会工作实际需求的标准;培养学生主要在于培养学生的各种能力技能;考核标准应该是该课程所要培养的能力技能。     

CBE背景下的焊接专业教育模式探索

借鉴CBE(能力本位教育)模式,以焊接专业为试点进行了三年多的研究与实践,探索出了适应本校实际情况的教育模式;所取得的初步成果对相关专业的教学改革具有借鉴意义。     

我校召开农水专业CBE教育DACUM表制定会

为期三天的“农水专业CBE教育DACUM表制定会”于94年3月13日在黄河水利学校圆满结束.会议代表来自生产实际单位(河南省水利厅、省水利规划设计院、黄委会引黄灌溉管理局、开封市水利局、人民胜利渠管理处、新乡灌溉研究所等),特邀省水利厅胡逵吉副总工主持 此次会议严格按照CBE方法进行工作,学校不参加意见,由生产单位专家根据实际工作需要分析提出了中专农田水利专业毕业生应具备的综合能力和专项能力.由于会前代表们作了比较充分的准备.会议期间又紧张工作,在很短时间内完成了任务.提交了由十三项综合能力和二百余项专项能力组成的DACUM表.反映了设计、施工、管理各部门对毕业生的需求.达到了预期目的.     

CBE教学模式在高校体育教育专业田径教学中的应用研究

以CBE教育论现代教学理论各种流派代表的思想理论为依据,根据田径学科的特点和体育教育学生的实际情况,结合田径课堂教学实践实验,在CBE理论支撑下,通过问卷调查、专家访谈和教学实验等方法,对高校田径教学中学生能力的培养途径进行研究,尝试性地在田径普修课中运用CBE教学模式,重点研究CBE教学模式与传统教学模式在学生能力培养方面的区别,为高校田径教学提供新思路,进一步丰富和完善田径教学理论,以期为相关教育部门提供参考与借鉴。     

论CBE／DACUM教育模式下学习指导教师的角色定位

从北美职业技术教育CBE模式介绍到我校以来，逐步应用于教学改革。笔者于去年年初以中加联合办学BPA专业教师的身份前往加拿大Holland Collcge进行了为期四个月的学习，并将把所学的知识和技能运用于中加联合办学第一个BPA专业之中本文通过对学习指导教师在CBE模式下的职责和任务的分析，试图找出联合办学条件下学习指导教师适当的角色定位。     

借鉴"CBE"教育理论实现职业教育教学的四个转变

本文阐述了在市场经济形势下，职业教育应借鉴能力教育教学体系，打破以知识为本位的学科型教学模式的观点。专业设置向以市场需求为取向转变，课程体系向模块式转变，施教方法向以学生为中心转变，考试制度向以能力考核为主转变，以培养具备职业能力和综合素质的、直接在生产、服务技术和管理一线工作的应用型人才。     

CBE教学模式在仪器仪表教学中的应用

为培养任职岗位需求人才,剖析了CBE教学模式实施的具体要求,结合仪器仪表课程的课程特点和教学目标,给出了CBE教学模式在课堂教学实施中的应用,并根据实际应用效果分析,提出了改进思路．     

谈谈美国博雅学院的教育理念

在美国6000多所高校之中,有2600多所可归类于博雅学院(文理学院)的学校.数百年来为美国从奠基,建国到发展,培养了无数人才精英,是美国高等教育界一道亮丽的风景线.笔者1990～1997年在美国这类学院任教,对其历史的沿革、教育理念、管理方法、校园文化均有切身的感受.他山之石,可以攻玉.愿本文能对目前国内热烈讨论的高教改革,提供一点借鉴.     

学习应用CBE体系 深化职业技术教育改革

随着社会主义市场经济的逐步实施和与国际接轨步代的加快,生产单位对人才的需求发生了很大的变化.如何适应社会的需求,改革旧的职教模式.尽快培养大批合格人才,是当前日益突出、亟待解决的重要问题.CBE教育体系是当前国际上比较流行的一种教育思想.其针对性强、要求具体.方法灵活多样、注重实用.如何借鉴这一先进教育经验,突破现行学科教育模式.尽快形成具有中国特色的职教新模式,值得深入探讨和实践.     

从CBE特征谈体育教师职业能力培养

CBE[Competency-Based Education]是以能力培养为基础的教育体系液英语缩写,为近年来国际上相当流行的一种教育思想.以能力为基础的教育体系的共同特征是以职业能力作为进行教育的基础,作为培养目标和评价标准.CBE的能力系指一种综合的职业能力、包括四个方面;知识(本职相关的知识领域,态度(动机、动力感情的领域),经验(活动的领域),反馈(评价,评估的领域).这四个方面的要求都能达到方构成一种“专项能力”,一般以一个学习的模块的形式表现出来.若干个专项的能力(一般6～30个)构成一项”综合能力”.一般 8～12项综合能力、构成某一种“职业能力”.CBE的第二个特征是以能力作为教学的基础,而不是以学历或学术知识体系为基础.因此,对原有的经验所获得的能力、经考核后予以承认,用较短的时间完成原定的课程内容.CBE第三特点是强调学生的自我学习和自我评价.教师是学习过程中的管理者,提供学习的资源,编制模块式的“学习包”—“学习指南”,不断的对学生的成就进行评定和鼓励,在工作习惯、态     

谈谈心理与教育测量理论的发展

论述心理与教育测量理论的发展,介绍真分数理论(CTT)、概化理论(GT)、项目反应理论(IRT)以及认知诊断理论的有关内容并进行评述,对心理与教育测量理论的发展前景进行了预测.     

谈谈教师在班组中的思想道德教育工作

教师对学生的思想品德教育,班级中良好的风气会对学生起着潜移默化的教育作用。     

谈谈职业技术教育的基地及网络建设

<正> 随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,新兴产业和新兴职业岗位群不断涌现,各种新技术也不断向传统产业渗透,大力发展职业技术教育已成为一项十分紧迫的任务。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的:“职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。各级政府要高度重视,统筹规划,贯彻积极发展的方针,充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性,形成全社会兴办多形式、多层次职业技术教育的局面。”发展我国的职业技术教育需要研究和解决的问题很多,本文仅就首当其冲的基地及网络建设问题作点探讨。