高职院校电子类专业校内生产性实训基地的探索与实践

电子专业校内生产性实训基地的建设是高职院校电子类专业"工学结合"人才培养模式改革的关键,其建设成效直接影响到电子专业的教学质量。结合本校电子生产型实训基地建设的实践,论述高职校内生产型实训基地的基本特征、运行机制、基本建设思路。     

工科类专业“高职专科+预备(准)技师”人才培养模式探索

以河源职业技术学院模具设计与制造专业为试点专业,结合数控、汽车专业的系统专业群建设,进行工科类专业"高职专科+预备(准)技师"人才培养模式的的探索与改革。     

校企合作共建电子专业校外实训基地的探讨

加强校外实训基地建设是高职院校改善办学条件,实现人才共育共管,提高电子专业教学质量,推动"工学结合"培养模式改革的重要内容之一。结合电子专业校外实训基地建设的实践,论述高职院校在合作共建校外实训基地过程中出现的问题、校企合作双方的利益平衡、实训基地建设基本思路等。     

“三实四岗”人才培养模式的探索与实践

结合江门职业技术学院染整技术专业建设"三实四岗"人才培养模式的实践,探讨染整技术专业的教育理念、高端技能型人才培养模式及其课程体系建设,在染整技术人才的培养方面走出了一条新路子。     

中职物联网专业开展“1+X”建设思考

2019年《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》发布以来,各职业院校积极跟进,开展"1+X"证书制度试点的工作。物联网是目前的新兴热门专业,在已公布的几批1+X试点项目中也有许多与物联网相关的职业技能等级证书,物联网1+X建设势在必行。文章结合目前职业院校物联网专业建设情况,分析了物联网专业进行"1+X"建设的可行性和必要性,并思考了如何从制度保障、人才培养、专业建设等方面积极推进物联网"1+X"建设工作。     

高职植物保护专业“工学结合”人才培养模式的研究与实践

广西农业职业技术学院植物保护专业实行"工学结合"的人才培养模式,构建合理课程体系、改革教学方法及考核方式、加强师资队伍建设,全面提高了教学质量,取得了较好的教学效果。探讨了广西农业职业技术学院植物保护专业工学结合人才培养模式的研究与实践。     

“家具设计与工程”专业工程教育认证标准探索

以专业认证为基础的一流本科专业建设和一流学科建设,是在高等教育"质量革命"时代背景下,学科发展所面临的新要求和新挑战。专业认证促进一流专业建设,一流专业奠定一流学科基础。以家具设计与工程专业的"本科指导性专业规范"和"工程教育专业认证标准"制定建设为出发点,结合现阶段家具设计与工程专业认证存在的问题和必要性,通过OBE核心理念和工程专业认证标准的内涵解读,进行家具设计与工程专业规范和工程教育认证标准如何制定进行探讨。以供国内相关高校进行家具设计与工程专业申报和建设时参考,同时满足家居行业对卓越农林人才的需求。     

纺织服装专业“中外文献检索与应用”课程精品化建设思考

纺织服装专业"中外文献检索与应用"课程精品化建设应加强师资队伍建设,结合纺织服装专业特色及职业方向适度调整课程内容,开展项目教学法,建立课程网络学习系统,培养学生的信息素养。     

环境设计新工科人才培养路径探索

为探索环境艺术设计专业新工科建设思路,在"新工科"基本原则指导下,结合产品人才的社会需求新特征,以湖南工业大学为个案研究对象,通过对课堂教学模式改革和渠道建设、项目制为中心的实践教学体系、校企合作融合研讨学习的工程教育训练平台等的探索,结合新工科专业建设保障机制的研究,探索人才的专业技能、社会能力、跨界整合能力等的综合性全方位解决的路径。     

高职院校课程建设引发的思考

在高职院校"校企合作、工学结合"的办学模式下,专业课程的建设已经获得成效。相比之下,专业基础课程的建设显得有些滞后,专业基础课的建设与专业课的建设同等重要。本文就课程建设的几个重要方面进行了分析,提出高职学生成为面向生产、建设、服务和管理一线需要高技能人才,必须要在知识、能力、素质三方面进行培养。     

“教学工厂”理念与中职数控专业发展论析

"教学工厂"理念强调"教、学、做"三位一体,在中职学校的应用已成为趋势和必然,但是如何根据专业环境和特征,将"教学工厂"理念有效的应用于专业的建设中,成为一道难题。本文在对"教学工厂"理念和中职数控专业人才培养现状进行分析的基础上,结合数控专业的特征,找出"教学工厂"在中职数控专业中应用的局限性,并提出有效的创新性应用对策。     

高职机电一体化专业建设发展规划探讨——以南宁职业技术学院为例

依据《国家"十二五"机械工业发展总体规划》的指导思想,结合机电技术发展趋势和企业转型技术升级需求,在分析本院机电专业现状基础上,提出机电一体化专业建设发展规划,并制定实现目标的主要举措。     

“印艺工坊”实验室开放与管理模式的探索与实践

正"印艺工坊"实验室主要服务对象是艺术设计、印刷包装专业的教师和学生,是专业课程实践教学的重要场所,因而实验室的建设对于艺术设计、印刷包装专业理论和实践教学起着举足轻重的作用,同时实验室的开放模式和管理水平的高低对其具有重要的影响。根据艺术设计、印刷包装专业实践教学的特点,结合学院实验室的建设情况,本文主要对     

推进课程改革 促进纺织服装专业群建设——以“织物组织与设计”课程改革为例

要提升专业群的水平,必须从课程改革入手。结合"织物组织与设计"课程的特点,优化教学内容,采用灵活多样的教学方法,注重相关课程之间的贯通,以适合纺织服装专业群建设的需要。     

基于“产业学院”的“三教”改革探析

围绕产业学院和思政建设的指导思想、目标、原则、任务,实现产教深度融合,培养"德技双馨"复合型应用人才。"产业学院"的建设和"三教"改革是双轮驱动现代职业教育健康持续发展的助推剂,探讨"产业学院"建设与"三教"改革的关系具有十分重要的现实意义。以工科类核心专业基础课模拟电子技术和专业课"集散控制系统"为案例,结合产业学院和思政建设内在要求,探讨教师、教材、教法"三教"改革思路。     

从包豪斯到双元制

通过介绍德国包豪斯以及"双元制"的教育理念,对比分析我国当前高职教育的现状,提出将包豪斯的办学理念应用于我国高职院校艺术设计专业的观点,对我国当前高职艺术设计类专业的实训室建设、师资队伍建设、工学结合模式等问题进行了相关的探讨,肯定了德国包豪斯和"双元制"职业教育理念对艺术设计类专业的启发意义和借鉴价值,同时也分析了我国在当前环境下,艺术设计专业教育实行"双元制"的可行性与不足之处,对艺术设计专业职业教育的发展提出自己的一些看法与建议。     

“双一流”背景下线上线下混合课程建设探讨——以《木家具制造工艺学》为例

在"双一流"高校建设背景下,要求中国的高等教育不仅要有一流的学科,还要有一流的人才培养体系,一流学科建设必须反哺人才培养,这就需要高等教育更需要一流的专业和一流的课程的建设。以家具设计与工程专业的核心课程《木家具制造工艺学》线上线下混合课程建设的基本情况为出发点,通过"一流课程"建设的背景,结合线上线下混合一流课程建设需要解决的问题和目标,进行课程建设思路、课程教学资源环境建设、教学实施过程和方法等的改革模式探讨,结果显示该一流课程改革成效显著,不仅能引导学生热爱家具专业、学习积极性明显提升外,而且能激发学生为家具产业服务的热情,满足制造业对卓越农林人才的需求。     

“双一流”背景下高校食品质量与安全专业建设的问题与对策——以长江大学为例

我国高校第四轮学科评估已结束,各专业建设与发展均存在不同程度问题。本文结合我国高校"双一流"建设背景,以长江大学为例,对学科评估中食品质量与安全专业面临的各类问题,如师资力量、教学环节投入等问题进行了整理与深入探讨,并提出解决方案。本文探讨内容可为我国其他高校食品科学专业在一流学科建设方面提供直接借鉴。     

中职教育中数控技术的专业构建

从中等职业教育数控专业的课程体系建设、教学手段、教学方法、评价体系、实训基地和师资建设等方面来阐述数控专业的建构,以培养"宽基础,专专业"的知识结构为出发点,提出按"课群式"方式进行课程体系的建设思想,并对"三点一线"的教学方法、评价体系、多媒体辅助教学手段、实训基地、师资队伍建设等问题进行探讨。     

高职染整技术专业校企共培三级平台的应用与实践——以苏州经贸职业技术学院染整技术专业四年建设为例

立足于高职染整技术专业"校企共培、工学交替"人才培养模式的改革和实践,探索染整技术专业"工学结合、校企共培"三级培养平台即校内生产性实训工厂、校企共建式工程技术研发中心和科技公共服务平台、校内外实训基地建设的构建和实践创新,探索三级平台人才培养模式对我院染整技术专业发展的影响,从而深化校企合作内涵,全面提高升学生岗位职业能力和综合素养,更好地服务于区域经济发展。