私人定制服装工作室的兴起及发展探讨

基于动态多维定位的服装行业,私人定制服装工作室的兴起是一定历史的产物,也是时代发展的必然。通过学科交叉与借鉴的研究方法,基于服装工作室多种模式的发展战略、战术角度的思考,探讨目前私人定制服装工作室的兴起及条件。介绍了私人定制服装工作室的兴起、多种模式的分类、发展现状与设计的理论研究、工作室多维定位体系的建立以及应用分析。     

服装创意工作室一体化教学设计——以《袖子设计与制作》为例

2016年惠州学院服装专业在广东省重点建设资金的扶持之下,坚持需求导向,改革实践教学模式,开设了服装创意工作室、针织创意工作室、绣印创意工作室和服装营销专场等服装专业工作室。工作室以项目式教学为导向,为实现模拟企业工作情境,使学习内容与企业岗位需求无缝对接,这其中工作室一体化教学设计尤为关键。     

服装工作室制教学模式中项目融入课程教学的探讨

分析服装设计类专业引入工作室制教学模式的研究背景以及意义,阐述服装工作室制教学模式的优点,提出项目式工作室模式的运行方式。结合泉州职业技术大学项目融入课程的应用实例,探索服装工作室制教学的新模式。     

“设计服务产业在中国”：当我们对设计的理解不透彻时，它当然不会是个产业——设计的意义我们会懂吗？”

有业内人士认为，当“原创设计”开始愈来愈受到人们的关注的时候，也预示着中国的服装业已开始从单纯的服装制造业向着追求品牌化的高度提升。服装设计工作室，作为服装原创设计的重要源头之一及服装设计的重要发展趋势，其在中国的真实状况如何？其专业化水准及生存现状怎样？企业对委托设计究竟有哪些现实的专业需求？中国的服装设计是否已达到产业化的高度？——《中国服装》杂志特别开设了“设计服务产业在中国”专栏，意在围绕以上问题进行广泛而深入的探讨。继上期吴海燕设计工作室的成功谜底刊出并听取了她对于中国服装设计产业的观点之后，中国美术学院教授张辛可等著名设计师将陆续就“中国服装设计是否已达到产业高度”等话题在本专栏发表自己的精辟见解。我们热切期待业内人士对以上话题的踊跃参与并推荐相关采访线索。     

"工作室制"教学模式在服装专业群教学中的改革探究 ——以广西纺织工业学校"绣织坊"工作室为例

探索"工作室制"教学模式下服装专业群对接产业链式项目课程的开发实践,研究"工作室制"教学模式在服装专业群教学改革中的推动作用.研究认为,"工作室制"教学模式让教学中的产训融合落地,将真实项目引入课堂,在工作室的开放教学环境中真实展开.     

服装工作室与教学相结合创新教学模式初探

服装专业教育既注重理论基础知识的教学,又注重实际动手能力的培养。服装工作室与教学相结合的创新模式能够将理论和实践更好地结合,更加有侧重地培养学生。通过对服装工作室与教学相结合教学模式探讨,提出服装教学中服装工作室与教学相结合,创新教学模式,发展与革新服装设计与工程专业教育课程的思路,探讨应用型本科院校产学研发展与企业、社会创新合作的新模式,促进应用型本科教育服务与地方经济发展相结合并服务于地方的新的教学模式。     

服装设计师如何小投资做工作室

“服装工作室”的兴起和发展 “服装工作室”的出现，最早是由一些专业服装设计师完成的。这些人大都是从专业学校毕业，又在较大的公司工作过数年，积累了一些经验。而这些人中很大一部分又都是年轻人，有想法，在单位得不到发挥，于是最终就想方设法开办自己的服装设计室，为一些没有设计能力的小型服装厂设计自己的服装，从中赚取设计费。     

面向服装企业需求 开展工作室教学法探讨

从分析服装专业教学现状入手,提出工作室教学法,以提高服装专业学生的社会适应能力。     

以服装工作室与教学相结合为例的教学模式创新

服装专业既强调理论知识的学习,又注重实践操作能力的培养.将服装工作室与教学相结合,能更好地融合理论与实践,更有效地培养现代服装企业所需人才.通过分析服装专业传统的教学模式,文章提出服装工作室与教学相结合的创新模式、运行形式、组织形式、管理形式的思路,探讨高职院校"产教融合、校企合作"的新模式以及高职教育与地方经济发展的...     

高职院校基于服装工作室的人才培养模式的探究与实践——以服装设计专业为例

以高职院校服装工作室的人才培养模式为切入点,分析工作室的建立对高职院校服装设计专业人才培养的作用和具体实施的方法及现存问题,希望本研究对推动高职院校服装专业人才培养模式起到积极的作用,为我国制造业转型提供充足的高质量人才。     

吴海燕 感悟七年拓荒路

服装设计工作室是服装产业不可或缺的一部分．经历了十几年的摸索与实践．中国设计师产业在逐步走向成熟。2006年中国服装论坛以“创新”为主题．更是激发了原创设计师的信心．从而对设计工作室起到了指引和鼓励的作用。2006年4月一项调查显示．北京现有设计工作室已达到200多家。当然不同的工作室有不同的定位．遵守着各自的游戏规则。但是在经验和规则还不成熟的情况下．他们也面临着各种各样的问题。     

高职服装专业“工作室制”教学模式实践探索

"工作室制"教学模式,是高职服装专业培养具有创新创业能力、综合素养和专业技能的复合型人才的有效手段。以陕西工院服装专业"工作室制"教学模式的建设实践为例,阐述其建设思路、保障机制及实践特色,以期共同探索为学生搭建更好地创新创业平台,为学生的创新创业教育提供新思路。     

台湾高校服装专业工作室教学形式的特点及借鉴——以我国的台湾实践大学为例

工作室教学是理论联系实践授课的一种形式,注重理论知识的探索和理解,又注重与行业需求之间的渗透。我国的台湾实践大学服装专业创办较早,在实践教学方面积累了丰富的经验,培养学生分析和解决问题的能力,提高学生实操能力,促进师生互动交流。通过对我国台湾高校服装专业工作室教学形式研究,分析其教学形式的特点,阐述对大陆高校服装与专业教育的启示。     

服装专业实践教学的实施方案——以广西科技大学为例

分析广西地区纺织服装产业情况,以广西科技大学服装专业为例,探讨搞好服装专业实践教学环节的若干举措,如在校内采用工作室教学法,校外采用"6+2"人才培养模式。     

我乃设计型板师

记者：何时成立的工作室？当初为什么会想到成立自己的设计工作室？ 陈涛：我从事服装行业近二十年，但工作室成立是在02年初。2000年从南方回到沈阳，因为受外资企业的管理模式，工作效率，经营理念等诸多因素的影响，决定自己创业，做自己的工作室。     

亚平宁风潮能否改变中国时尚版图——意大利设计工作室访谈录

拉米工作室(RICCARDO RAMI STUDIO)拉米工作室(RICCARDO RAMI STUDIO)是意大利著名设计公司,位于意大利著名的纺织服装中心普拉图(Prato)。提供与时尚产业相关的市场行情和信息交流服务,尤其在国际纺织服装设计和营销顾问领域与著名品牌阿玛     

后转型期长三角地区高职服装创新创业人才培养研究

长三角地区的服装产业已经进入了后转型期,区域内服装产业发展需要大量具有创新创业能力,综合素质较高的服装人才,作为高职服装专业人才培养的一种模式,产品化项目工作室是非常务实而有成效的,这一模式不仅是应对实施自主品牌战略提升人才规格的有力措施,更是高职院校服装专业教育教学紧密对接企业和市场,开展校企合作,使课堂联通职场,实现创新创业型服装人才培养的优选途径。     

我们忽略了谁

韩永平中国服装品牌专业设计机构＂韩永平设计工作室＂创作总监,毕业于北京联合大学服装设计系。曾从师于意大利服装大师乔万尼先生,并受到日本国际立裁大师佐佐木住江、工艺大师佐藤典子的专业技术传授。丰富的工作经验使韩永平先生对服装企业在投资立项、产前技术准备、生产工艺与技术标准、生产线技术指导等服装企业关键环节的操作上有着独到的思想理念,并由此创立了用自己名字命名的设计研发机构——韩永平设计工作室。[编者按]     

以市场为导向的高校服装工作室在创新实践教学中的探索与研究

本文提出了以现在服装市场为背景,在高校中建立的服装工作室与之教学相结合,并将传统的教学模式与市场下的工作室实践教学相结合,提倡以创新教育模式即工作室项目-创新实践教学的模式来培养学生。解决新时代、新经济下服装人才模式和教育改革存在的问题,使学生在创新教育的过程中领会到理论知识在实践中转化的过程。建立工作室导师责任制,在导师的指导下完成工作室的时间教学,形成专业课程实践操作一体化的实训教学,并结合市场生产的实际,开展课题研究项目。将所学与所用相结合,实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,力求在服装设计教学中不断完善教学方法,实现实践教学目标,提高学生的知识水平和综合能力,将所学与所用相结合。     

中国智慧与中国品牌 著名文化学者、中国服装论坛首席文化专家 于丹

走到2010年,在中国服装论坛这样一个盛会上,服装品牌到底意味着什么？也就是说我们今天的消费者为什么要消费服装呢？我认为今天服装所承载的功能是人在服装中识别自己。服装其实是一种生活方式,是识别自己的一种渠道,人并不是在市场里面挑服装,而是在服装中完成自我确认。