成人学习中的非智力因素及其培养

心理因素决定着学生的学习活动和学习效果。现代教育心理学研究表明，心理因素包括智力因素和非智力因素两大类。智力因素一般指直接参加认识过程的心理因素，包括观察、记忆、思维、想象等；非智力因素一般指间接参加认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、意志、自信心等。在学习过程中，非智力因素具有动力、定向、引导、维持等作用。研究表明，创造力与非智力因素关系极大。在成人教育中，由于成人的特点所决定，非智力因素对其学习具有不可低估的影响，为此，本文仅就非智力因素对成人学生学习的影响以及成人学生中非智力因素的培养谈点看法。     

在数学教学中关注学生的非智力因素

学生通过数学学习活动,把数学书本上的知识结构经老师加工处理后转变为他们的数学认知.在这个过程中,不仅需要原有的数学认知结构、现有思维发展水平、数学能力的直接参与,对数学材料进行加工,而且还需要学习兴趣、动机、情感、意志、性格等方面因素的启动、加强、维持和调节.在初中阶段,学生的智力因素迅速发展,非智力因素逐渐趋于成熟稳定,因此,加强非智力因素的培养,应当引起我们的高度重视.     

浅谈促进智力发展的非智力因素

在实施素质教育的过程中 ,人们越来越清楚地意识到非智力因素对智力活动的巨大作用 ,甚至可以说 ,培养学生的非智力因素是全面提高学生素质的关键。一、智力活动与非智力因素的关系1943年 ,美国著名心理学家韦克斯勒提出了“智力中的非智力因素”的概念。因此 ,人们开始了对非智力因素的科学研究。 1974年 ,他又对非智力因素的涵义作了说明 :1从简单到复杂的各个智力水平都反映了非智力因素的作用 ;2非智力因素是智慧行为的必要组成部分 ;3非智力因素不能代替各种智力因素的各种基本能力 ,但对后者起着制约的作用。毋庸置疑 ,学生的学习活动是智力因素与非智力因素的综合效益。学生学习成绩不仅与其智商高低有关 ,而且与非智力因素的优劣也有密切关系。二、非智力因素的基本作用通过实验研究发现 ,学生的非智力因素对其学习过程、知识掌握以及智力与能力发展 ,起到如下三个方面的作用 :首先 ,是起动力作用 ,学生的需要及其表现形态 ,是引起学习以及智力与能力发展的内驱力。其次 ,是起习惯或定型作用 ,即把某种认识或行为的组织情况越来越固定化 ,并形成习惯。习惯没有水平高低之分 ,但有好坏之别。在学习的发展中 ,良好的智力或能力的固定化...     

开发学生学习英语的非智力因素

开发学生学习英语的非智力因素应当作为我们教师在英语教学中一个重要的手段,非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志等各个方面,本文将从以上各个方面的定义、特点和在英语教学中的应用分别进行阐述.     

如何建立和培养小学生良好数学情商策略

人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素.当学生对所学知识不喜欢,不感兴趣,缺乏意志力时,就难以激发出智慧的火花.在教学过程中,教师不仅要充分调动学生智力活动,让学生完成接受、储存知识信息的任务,更要充分调动学生情商因素,提高学习兴趣、转变学习态度,让他们心情愉悦、思维活跃,自觉主动投入到学习活动中来从而提高学习效果.     

论在计算机教学应注重学生情商的培养

通常计算机教学中学生的情商主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏等,具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能.积极的情商不仅有益于认知因素的发展,其本身也是计算机教学的目标之一,它和掌握计算机知识,形成计算机技能、发展计算机能力相互促进.良好的非智力品质还可以提高创造力,这在计算机学习及应用中具有重要的作用.     

中学英语假偏科现象浅议

智力因素和非智力因素都会导致学习中的偏科现象.本文论述由非智力因素引起的偏科现象,即假偏科现象.了解理科学生中英语假偏科现象的原因,并采用合适的方法,帮助学生走出英语学习的低谷.     

在计算机应用教学中培养学生的非智力因素

学生学习的成功与否,除受智力因素和本人已有知识、能力的制约外,非智力因素起着很大的作用。学生学习不良者往往是由于非智力因素不良造成的。为此,计算机应用教学应从激发学习兴趣、培养正确的学习动机、养成良好的学习习惯、排除不良的情绪等方面入手。     

意志力对学习成绩的影响及培养措施

非智力因素,是指除智力因素之外,影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素.它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等,这些非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统,是人的个性中最活跃、最积极的因素.所以虽然智力因素是学习过程中的先决条件,但非智力因素往往是后来者居上影响了我们更多的方面,而在诸多的非智力因素中,意志力的强弱往往成为人成功与否的关键.     

谈在小学英语课堂中高效兴趣教学

小学英语教学过程就是通过智力因素和非智力因素这两类因素不同作用,协同活动来完成.英语教学在小学各科教学中有其特殊性,激发学生的学习兴趣尤为重要.为了让学生很好地学习英语,根据"听、说、读、写"的教学目标,结合自身教学实践,激发学生学习主动性是最佳诱因.怎样激发学生学习的兴趣,促进学生全面素质的提高是一个非常值得探讨的问题.     

浅谈中学数学教学

所谓学生的数学实际,我们认为就是学生已有的知识和经验为基础的认识结构,它主要包括三个方面的内容.一是学生个体已有的知识性结构,即数学基础知识水平,基本数学技能技巧.数学思维形式,数学思想、策略和观念.二是学生个体已有的能力性结构,主要是学习能力.三是学生已有的动力性结构,即非智力因素,主要包括兴趣、情感、信心、教力、意志、习惯、品质等.学生的实际就是数学教学的实际,也是教学的起点和归缩.     

计算机教学中非智力因素的培养

非智力因素对于学生的发展与成才具有重要的作用.在计算机教育教学中,更应该重视学生非智力因素的培养,使非智力因素和智力因素相互促进,从而达到提高教学效果的目的.本文分析了计算机教学中的非智力因素及其作用,并在此基础对计算机教学中在学生非智力因素的培养方面应注意的问题进行了阐述.     

优化教学方法提高教学质量

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的英语语言技能,即运用英语的能力.课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动,让学生在体验中掌握语言知识,学会运用语言.因此在课程理念指导下开展高中英语教学,教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知的教学方法,教会学生运用语言.     

有关物理教学中能力培养的讨论

能力是人顺利完成某种活动的心理特征.学生通过知识和技能的学习可以形成各种能力,观察、思维、学习及动手能力等是学生应具有的基本能力,而从事实际工作的能力是他们的专业能力.物理学是许多高职学院教育课程体系中的一门重要的基础课,物理学独特的知识结构和知识体系,以及它独特的研究方法,为培养学生的基本能力、提高学生的基本能力水平提供了丰富的素材和广阔的天地.     

基于项目教学法的高职学生英语自主学习能力培养

项目教学法是一种以学生为主体的教学方法,学习者在教师的指导下全部或部分独立组织、安排学习行为,在实践中掌握知识、运用知识,从而培养学生的"探究性"学习能力,同时能够有效地激发主动学习的热情.本文结合高职英语教学特点,讨论了项目教学法在提高学生自主学习能力方面的应用.     

非智力因素与英语教学

分析了学生的非智力因素对英语学习的作用,建议英语教师利用多种教学手段,充分发挥学生非智力因素,将学生的上进心、自信心、荣誉感与学习动机和目的联系在一起,提高学习的积极性,培养学习英语的兴趣。     

小学数学概念教学的思考

数学概念是小学生掌握数学基本知识和基本技能的基石,都将直接影响以后继续学习及思维能力的发展.小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识.而概念是数学基础知识中最基础的知识,对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣.要掌握正确、清晰、完整的数学概念,既依赖于他们的数学认知结构状况,又依赖于教师的教学措施.笔者认为:有效的概念教学应将概念的逻辑联系与学习者认知水平有机结合起来,制定或选择恰当、有效的教学策略.     

高校体育参与式与竞赛式教学方法的分析

在素质教育推行的大时代背景下,高校传统的体育教学模式显然已不能适应时代和社会的发展,参与式和竞赛式教学突破了传统体育教学的缺点,努力转变学生被动学习的地位,变学生为课堂学习的主人,促使学生不断的探究知识,培养学生非智力因素,塑造学习心理能力,让学生真正成为时代需要的主动创造性人才.     

浅谈学习地理的兴趣培养

爱好是最好的老师,兴趣是成功的秘诀,兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力,而且兴趣这一非智力因素也直接制约学生智力的发展,能力的提高.中学地理的教学目的,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力,培养学习地珲的兴趣和新知识的能力.因此地理教学过程中利用各种教学手段,培养学生的学习兴趣,提高学习能力尤为重要.     

加强小学科学实验教学认真落实科学课教学目标

实验教学不仅能使学生有效地获得知识、掌握知识、而且能激发学生的学习兴趣、爱好,掌握正确的学习方法,培养科学态度、科学作风,发展学生的思维和动手能力,全面提高学生的科学素质.小学科学教师是小学生进行科学教育的启蒙者,是学生进入自然科学大门的引路人.因此,在科学教学中教师要努力创设各种情境,组织开展各种形式多样的科学探究活动,让学生参与并亲历活动过程,从中获得感受、体验并内化.