基于产教融合的高职创新创业教育的实践与探索——以沙洲职业工学院为例

高等职业教育重视大学生创新创业教育,已经开设创新创业教育通识课程群,建设起大学生创业园,鼓励和支持大学生参加各类比赛,积极投身到创新创业中。以沙洲职业工学院为例分析,高职创新创业教育面临着缺资金、缺技术、缺团队、缺经验、缺市场等诸多困难,发展比较缓慢,产教融合可以解决这些问题。通过引企入教和共建企业学院,高职创新创业教育可以在产教融合创新平台上,帮助大学生寻找到创新方向、创业项目和资源,再通过创业企业的榜样示范,培养学生的创业能力,实现大学生的创新创业梦想。     

地方高职院校“四精准”教育帮扶的实践与探索——以沙洲职业工学院为例

教育帮扶是地方高职院校服务社会发展职能的重要体现。沙洲职业工学院在教育帮扶工作中,发挥特色优势,为沿河籍沙工学子量身制定"四精准"措施,做好教育帮扶政策的"宣传者"、教育帮扶资源整合的"推动者"、学生全面成长成才的"服务者",扎实推进教育帮扶工作。针对在教育帮扶实践中的问题,提出完善教育帮扶的管理服务机制、拓宽教育帮扶的内容形式、构建校企联动的教育帮扶平台等措施建议,促进地方高职院校在今后的教育帮扶过程中更好地发挥作用。     

高职学生实践创新能力现状调查与分析——以沙洲职业工学院为例

高职学生实践创新能力的培养不仅仅局限于单一的实践能力或操作能力的培养,而是包括动手操作、表达、质疑、思维等各种能力在内的综合能力的培养。以沙洲职业工学院为例,通过问卷调查的形式,分析目前高职学生在实践创新能力培养方面存在的缺失,提出了主要对策。     

高职学生社会兼职管理机制的研究——以沙洲职业工学院为例

通过对高职在校生和社会提供兼职的用人单位进行问卷调查、座谈与走访等方式,获得了高职学生很愿意到社会兼职,以获得工作经历与对社会的认识,而社会提供兼职的各单位也愿意通过低成本与灵活的工作制度等方式给在校高职学生提供兼职服务项目。由于高职院校在校学生社会兼职管理尚处于逐步完善阶段,今后有必要构建社会化管理为主、学校管理为辅的管理机制,并通过社会力量逐渐开拓学生社会兼职市场,让更多的学生受益。     

高职IT类专业产教融合实训课程教学改革探索——以沙洲职业工学院为例

产教融合是目前高职院校人才培训工作改革的重要切入点。以实训课程在产教融合背景下的教学改革为视角,针对高职院校IT类专业实训教学中出现的一系列问题,以沙洲职业工学院为例,对高职院校基于产教融合的实训课程教学改革的一些措施进行分析和总结。     

基于人文关怀的高职贫困生情感文化建设探析——以沙洲职业工学院为例

高职部分贫困生在情感体验、价值判断等方面存在缺失,这种情况在以实践性、操作性课程为主,人文课程较少的高职院校表现得尤为明显.本文以沙洲职业工学院为例,对高职贫困生情感文化建设进行分析,以期使高职贫困生形成积极的情感体验,成长为全面发展的有用人才     

基于“岗课赛证”融通的高职教学管理改革路径探析——以沙洲职业工学院为例

文章阐述了“岗课赛证”融通的内涵,高职院校可以在建立合理的“岗课赛证”融通组织机构、协调制度和管理要求的基础上,通过强化“岗课赛证”融通基础、重构课程体系和教学内容、培养综合型“双师”教学团队和加强教学管理队伍建设等改革路径探索,提升高职教学管理能力,进一步优化高质量人才培养水平。     

沙洲职业工学院产学研结合的特色分析与创新实践

在分析沙洲职业工学院办学特色的基础上,总结了该院产学研结合的模式和运行机制.通过剖析目前产学研结合方面的各种问题,系统阐述了沙洲职业工学院在产学研合作教育和产学研科技合作过程中形成的四大创新点.     

企业学院视角下高职“分流式”人才培养的探索实践——以沙洲职业工学院跨境电商人才培养为例

跨境电商快速发展为高职商贸类专业(群)发展带来新机遇,提出新要求。为摆脱人才培养困境,沙洲职业工学院依托国际经济与贸易省级重点专业(群),创建校企深度融合的跨境电商企业学院新平台,探索校企协同育人机制,构建"双元主体、进阶分流"人才培养模式,推进项目导向实战化教学。通过高职院校、企业与学生的三边协调活动,让学生流向适合其个性发展需要的分流渠道,也有利于企业摆脱"用人、留人"困境。     

“金课”视角下高职在线开放课程建设方案探索——以沙洲职业工学院为例

在"金课"视角下,高职院校如何把握在线开放课程的建设方向、监控教学质量,怎样打造具有高阶性、创新性和挑战度的"金课",成为亟待解决的问题。以沙洲职业工学院为例,分析高职院校在线开放课程建设发展历史及现状,研究探索高职院校在线开放课程建设方案。     

政企校携手助推复合型人才培养——以沙洲职业工学院为例

以沙洲职业工学院为例,阐述如何用好红色资源和张家港本土资源对学生进行德育教育,政企校三方携手把优秀的学生培养成党员,把学生党员培养成技术能手,满足企业对复合型人才的需求。     

陶行知“生利主义之职业教育”思想对高职师资培育的启示——以沙洲职业工学院为例

回溯陶行知"生利主义之职业教育"思想精髓,伟大的教育家对职业教育的真知灼见时至今日依然具有旺盛的理论生命力和极强的实践指导作用。基于陶行知的职业师资培育理念,结合沙洲职业工学院具体情况,提出高职师资培育的三点核心内容:树立"利群"观,师德当先、育人为根本;坚守"经验"论,技能立身,名师出高徒;建构信息化教学能力,实现新形式下的"教学做"合一。     

大学生廉洁文化教育中的网络载体建设探析——以沙洲职业工学院为例

从廉洁文化概念入手,明确开展大学生廉洁文化教育的意义,分析网络媒体在大学生廉洁文化教育中的优势。通过调查问卷了解廉洁文化教育中网络载体建设的现状与问题,并从观念、内容、形式、队伍建设以及管理机制方面提出加强大学生廉洁文化教育中网络载体建设的途径与方法。     

高职教育创新创业“1234”人才培养实践探索——以安徽省马鞍山职业技术学院为例

高职院校的创业教育主要是培养学生创新创业意识与精神,提升创业实践能力的教育教学过程。该院以培养具有创新创业精神与技能的毕业生为目标,通过理论课程与实践课程相结合的两类教育教学内容,运用创业大赛、项目孵化、创业励志三类实践平台,提供组织、物质、制度和师资四方面保障措施,不断提高学生的创新创业意识与技能。初步构成了实践和理论相结合、管理运行和机制保障相结合、能力提高和提升素质相结合的具有院校特色的“1234”人才培养实践模式。     

创新创业教育与机械类专业教育深度融合的人才培养模式研究——以中原工学院为例

构建了创新创业教育与机械类专业教育深度融合的人才培养模式,并建立了与之相应的“三模块”课程体系。将创新方法TRIZ创新理论和创业实务知识融入课程教学内容中,并将学科竞赛融入创新创业教育实践环节,构建“赛创融合”的创新创业教育模式,以确保创新创业教育贯穿于大学四年的人才培养全过程。实践证明,这一模式的应用有效地解决了创新创业教育与机械类专业教育的脱节问题,提升了大学生的创新创业能力。     

高职重点专业群“平台＋模块”课程体系构建与实践——以沙洲职业工学院国际经济与贸易专业群为例

专业群建设是高职院校加强内涵建设、提升人才培养质量的重要举措,已成为高职院校提高办学实力和竞争力,实现特色发展不可或缺的推动力.在专业群建设中,课程是核心,课程体系的构建是关键.本文以商贸类专业群为例,对“底层共享、中层分立、高层互选”的“平台＋模块”课程体系构建进行探索与实践,为专业及课程建设提供借鉴和思考.     

基于双基地实践平台的社区志愿服务模式研究--以沙洲职业工学院为例

基于双基地实践平台的社区志愿服务模式是提高大学生德育素质的有效运行方式。这种模式的服务载体是双基地实践平台,实行项目化运作,六方协同管理,对志愿服务效果进行评估。有助于改善或解决高职大学生进行志愿服务时出现的服务频率不高、服务不专业、主体角色定位偏差等问题,也有利于提高学生综合素质,发展地方经济,构建和谐社会。     

高职校企订单班学生职业忠诚调查分析及对策——以沙洲职业工学院机械类专业为例

通过对高职院校校企订单班学生就业情况进行调研,发现订单班学生的职业忠诚度较比同类毕业生高,但仍有一定的提升空间。结合校企合作中一些行之有效的做法,对如何提高校企订单班的效果,提高学生的职业忠诚度提出对策和建议。     

乡土传统文化在地方高校的传承研究——以沙洲职业工学院为例

乡土传统文化是中华民族优秀文化的重要组成部分,地方高校以其特有的文化优势、地缘优势、人才优势在乡土传统文化的传承与创新方面发挥着重要作用。地方高校可以充分利用这些优势,就乡土传统文化开展一系列的理论研究与实践;开发校本课程,通过选修或网络等渠道传授乡土文化;从校园建筑布局、师生文化活动及场所体现高校校园文化与地方传统文化的融合;建立乡土传统文化活动基地等措施,激发大学生的民族文化精神和爱国爱家的情怀,也逐步培养出一批年轻的地方乡土文化艺术的欣赏群体和传承者,为地方乡土文化注入新的活力。这也是传统文化的发展与创新上的巨大潜力所在。