“金课”视角下高职在线开放课程建设方案探索——以沙洲职业工学院为例

在"金课"视角下,高职院校如何把握在线开放课程的建设方向、监控教学质量,怎样打造具有高阶性、创新性和挑战度的"金课",成为亟待解决的问题。以沙洲职业工学院为例,分析高职院校在线开放课程建设发展历史及现状,研究探索高职院校在线开放课程建设方案。     

地方高职院校“四精准”教育帮扶的实践与探索——以沙洲职业工学院为例

教育帮扶是地方高职院校服务社会发展职能的重要体现。沙洲职业工学院在教育帮扶工作中,发挥特色优势,为沿河籍沙工学子量身制定"四精准"措施,做好教育帮扶政策的"宣传者"、教育帮扶资源整合的"推动者"、学生全面成长成才的"服务者",扎实推进教育帮扶工作。针对在教育帮扶实践中的问题,提出完善教育帮扶的管理服务机制、拓宽教育帮扶的内容形式、构建校企联动的教育帮扶平台等措施建议,促进地方高职院校在今后的教育帮扶过程中更好地发挥作用。     

政企校携手助推复合型人才培养——以沙洲职业工学院为例

以沙洲职业工学院为例,阐述如何用好红色资源和张家港本土资源对学生进行德育教育,政企校三方携手把优秀的学生培养成党员,把学生党员培养成技术能手,满足企业对复合型人才的需求。     

高职学生实践创新能力现状调查与分析——以沙洲职业工学院为例

高职学生实践创新能力的培养不仅仅局限于单一的实践能力或操作能力的培养,而是包括动手操作、表达、质疑、思维等各种能力在内的综合能力的培养。以沙洲职业工学院为例,通过问卷调查的形式,分析目前高职学生在实践创新能力培养方面存在的缺失,提出了主要对策。     

高职学生社会兼职管理机制的研究——以沙洲职业工学院为例

通过对高职在校生和社会提供兼职的用人单位进行问卷调查、座谈与走访等方式,获得了高职学生很愿意到社会兼职,以获得工作经历与对社会的认识,而社会提供兼职的各单位也愿意通过低成本与灵活的工作制度等方式给在校高职学生提供兼职服务项目。由于高职院校在校学生社会兼职管理尚处于逐步完善阶段,今后有必要构建社会化管理为主、学校管理为辅的管理机制,并通过社会力量逐渐开拓学生社会兼职市场,让更多的学生受益。     

基于“专创融合”的高职创新创业教育课程设计与实践——以沙洲职业工学院为例

以沙洲职业工学院工业机器人技术专业为研究对象,在双创双融的教育背景下,探究创新创业教育与专业教育融合的方式方法,通过对创新创业教育课程和专业教育融合的课程目标、教学策略和教学流程方面展开设计,促进教学方法和课程评价方式改革,将创新创业教育融入工业机器人技术专业人才培养的全过程,培养具有创新精神素能并进的新时代技能人才。     

基于产教融合的高职创新创业教育的实践与探索——以沙洲职业工学院为例

高等职业教育重视大学生创新创业教育,已经开设创新创业教育通识课程群,建设起大学生创业园,鼓励和支持大学生参加各类比赛,积极投身到创新创业中。以沙洲职业工学院为例分析,高职创新创业教育面临着缺资金、缺技术、缺团队、缺经验、缺市场等诸多困难,发展比较缓慢,产教融合可以解决这些问题。通过引企入教和共建企业学院,高职创新创业教育可以在产教融合创新平台上,帮助大学生寻找到创新方向、创业项目和资源,再通过创业企业的榜样示范,培养学生的创业能力,实现大学生的创新创业梦想。     

校企协同育人视角下高职跨境电商创新创业人才培养的探索与实践

跨境电商的迅速发展为国际贸易及相关专业学生就业、创业带来了契机,培养创新创业型人才是政府、高校、企业的共同目标和战略协同的契合点,也是高校深化教育改革的突破口和提高服务区域产业转型和创新驱动能力的重要途径。针对目前高职院校创业教育中人才供给与企业需求脱节问题,构建了跨境电子商务创新创业人才培养的校企协同育人新模式,搭建了互联网+创新创业课程平台、创新创业实践平台、创新创业师资建设等平台,通过需求端和供给侧两方面协调"共振",有效解决了教育与产业脱节的难题。     

高职教育创新创业“1234”人才培养实践探索——以安徽省马鞍山职业技术学院为例

高职院校的创业教育主要是培养学生创新创业意识与精神,提升创业实践能力的教育教学过程。该院以培养具有创新创业精神与技能的毕业生为目标,通过理论课程与实践课程相结合的两类教育教学内容,运用创业大赛、项目孵化、创业励志三类实践平台,提供组织、物质、制度和师资四方面保障措施,不断提高学生的创新创业意识与技能。初步构成了实践和理论相结合、管理运行和机制保障相结合、能力提高和提升素质相结合的具有院校特色的“1234”人才培养实践模式。     

高职IT类专业产教融合实训课程教学改革探索——以沙洲职业工学院为例

产教融合是目前高职院校人才培训工作改革的重要切入点。以实训课程在产教融合背景下的教学改革为视角,针对高职院校IT类专业实训教学中出现的一系列问题,以沙洲职业工学院为例,对高职院校基于产教融合的实训课程教学改革的一些措施进行分析和总结。     

跨境电商人才培养——CEIT模式下的探索

近几年,跨境电商在我国持续快速发展,人才培养问题日趋凸显。本文从跨境电商特征及其对人才要求入手,分析了人才培养现状和存在的问题,提出了基于以内容为依托教学法、将内容与跨境电商相融合的人才培养路径即CEIT模式,并论述了具体的实施方法。     

基于人文关怀的高职贫困生情感文化建设探析——以沙洲职业工学院为例

高职部分贫困生在情感体验、价值判断等方面存在缺失,这种情况在以实践性、操作性课程为主,人文课程较少的高职院校表现得尤为明显.本文以沙洲职业工学院为例,对高职贫困生情感文化建设进行分析,以期使高职贫困生形成积极的情感体验,成长为全面发展的有用人才     

陶行知“生利主义之职业教育”思想对高职师资培育的启示——以沙洲职业工学院为例

回溯陶行知"生利主义之职业教育"思想精髓,伟大的教育家对职业教育的真知灼见时至今日依然具有旺盛的理论生命力和极强的实践指导作用。基于陶行知的职业师资培育理念,结合沙洲职业工学院具体情况,提出高职师资培育的三点核心内容:树立"利群"观,师德当先、育人为根本;坚守"经验"论,技能立身,名师出高徒;建构信息化教学能力,实现新形式下的"教学做"合一。     

基于“岗课赛证”融通的高职教学管理改革路径探析——以沙洲职业工学院为例

文章阐述了“岗课赛证”融通的内涵,高职院校可以在建立合理的“岗课赛证”融通组织机构、协调制度和管理要求的基础上,通过强化“岗课赛证”融通基础、重构课程体系和教学内容、培养综合型“双师”教学团队和加强教学管理队伍建设等改革路径探索,提升高职教学管理能力,进一步优化高质量人才培养水平。     

高职学院学生社会实践途径探索——以湖南机电职业技术学院为例

高职学院学生的社会实践是高职教育的重要内容,应从高职学院学生的特点出发。湖南机电职业技术学院从学生社会实践的立德树人目标着手,以期构建大学生社会实践活动"学分化"、社会实践活动"项目化"和社会实践活动课课内校内校外"立体化"三化"工作模式,取得了成功的经验。     

高职校企订单班学生职业忠诚调查分析及对策——以沙洲职业工学院机械类专业为例

通过对高职院校校企订单班学生就业情况进行调研,发现订单班学生的职业忠诚度较比同类毕业生高,但仍有一定的提升空间。结合校企合作中一些行之有效的做法,对如何提高校企订单班的效果,提高学生的职业忠诚度提出对策和建议。     

工作室模式下现代班组长型人才培养实践与探索——以江阴职业技术学院为例

随着人口红利的逐步消失,企业发展遇到了招工难的问题。而激活企业班组的生产潜能,恰好可以破解招工难题。工作室模式下的现代班组长型人才培养的实践与探索,在提升学生的班组长型人才履职能力,加速学生成长,缩短职业生涯发展规范递进期等方面起到了很好的推动和示范作用,实现了高职人才培养目标与企业现代班组人才需求的有效对接。     

高职创业实践基地人才培养体系的研究与实践——以H职业技术学院为例

创业实践基地是学生进行创业实战、专业拓展、项目经验、项目孵化的实践平台,满足了学生进行文化、商贸、技术服务等多类型创业体验的需求.依托高职院校的创业实践基地完善创业型人才培养体系,是培养适应市场需求创业型人才的重要平台.因此,文章主要通过对创业实践基地建设的必要性进行分析,以H职业技术学院为例来构建高职创业实践基地人才培养体系,创新完善高职创业实践基地人才培养体系.     

高职重点专业群“平台＋模块”课程体系构建与实践——以沙洲职业工学院国际经济与贸易专业群为例

专业群建设是高职院校加强内涵建设、提升人才培养质量的重要举措,已成为高职院校提高办学实力和竞争力,实现特色发展不可或缺的推动力.在专业群建设中,课程是核心,课程体系的构建是关键.本文以商贸类专业群为例,对“底层共享、中层分立、高层互选”的“平台＋模块”课程体系构建进行探索与实践,为专业及课程建设提供借鉴和思考.     

乡土传统文化在地方高校的传承研究——以沙洲职业工学院为例

乡土传统文化是中华民族优秀文化的重要组成部分,地方高校以其特有的文化优势、地缘优势、人才优势在乡土传统文化的传承与创新方面发挥着重要作用。地方高校可以充分利用这些优势,就乡土传统文化开展一系列的理论研究与实践;开发校本课程,通过选修或网络等渠道传授乡土文化;从校园建筑布局、师生文化活动及场所体现高校校园文化与地方传统文化的融合;建立乡土传统文化活动基地等措施,激发大学生的民族文化精神和爱国爱家的情怀,也逐步培养出一批年轻的地方乡土文化艺术的欣赏群体和传承者,为地方乡土文化注入新的活力。这也是传统文化的发展与创新上的巨大潜力所在。