探究式教学在“电工学”课程中的探索实践

面对目前教学中所存在的问题,笔者以探究式教学理论为指导,将探究式教学引入"电工学"教学中,探索在"电工学"课程中开展探究式教学的理论应用和实践。通过多年的教学实践,构建了探究式教学模式。该教学模式强调以学生为本,注重培养学生探究习惯和挖掘学生探究潜能。此外,还结合案例阐述了在教学过程中探究式教学是如何开展的,并建议在实际教学中应防止对探究式教学的片面认识与片面强调,在强调探究式教学的同时,还要注意多种教学方法结合使用。     

OBE导向的高级语言程序设计混合式教学探索

"高级语言程序设计"作为大部分工科学生必修的专业课程,注重培养学生的逻辑思维和算法设计思维.为了深化该课程的教学改革,提高学生的自学习能力,教学设计引入以学生为中心的OBE教育理念,基于成果导向驱动学生的学习积极性,并在当下"互联网+"背景下运用线上线下混合式教学策略进行教学实践.结果表明,该种教学模式有助于激发学生的...     

“微电子器件”课程混合式教学资源建设研究

本文在超新集团泛雅网络教学平台上引入“翻转课堂”教学模式、信息化考核机制等,让学生充分参与到教学中来;建设分层自主学习资源,直观形象地展现课程内容,培养学生自主学习能力、半导体器件应用及项目开发能力;搭建TCAD综合实验平台,一体化集成器件仿真分层学习资源,学生可以随时随地在校园内登录平台查阅资料完成课题任务,激发学生学习兴趣,提高教学效果。     

"集成电路版图分析与设计"课程教改与探索

基于OBE-CDIO教育理念,本文展示了"集成电路版图分析与设计"课程教学模式、课程设计、项目式教学方式和课程考核方式改革探索与实践经验.我们以工程教学认证作为制定教学目标的依据,将BB平台、ISO9001等现代化教学资源和质量标准融入课堂,以OBE-CDIO能力教学理念指导课程设计,使教学环节科学化,考核环节多元化;通过引入课程思政,激发学生学习热情,树立核心价值观,增强版图分析设计能力.     

浅谈在电子技术的教学中如何培养学生的创新能力

高职院校的电子技术课程,应变传统的教学模式为素质教学模式。通过激发学生学习兴趣来培养学生自主学习的能力、培养学生的探究意识和培养学生的动手能力等来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新能力,为学生毕业适应社会需求夯实基础。     

“智能控制”课程中模糊控制PBL教学研究

基于项目的学习(PBL)是一种以学生为中心的教学模式。本文在“智能控制”课程教学中引入PBL教学模式,以寻迹小车仿真为例设计了PBL模糊控制教学案例,探讨了开展PBL案例教学的设计步骤与实施方法。教学实践表明,PBL教学模式可以增强学生的学习兴趣,促进学生提升自主学习能力,实现强化团队协作和创新能力的培养目标。     

"EDA 技术"的课程体系建设

通过对"EDA技术"课程教学内容、教学方式、实验手段等几个方面的改革,确定了模拟集成电路设计和数字集成电路设计并重的教学体系。课程采用师生互动式的教学方式,引入实用性、设计性的实验内容并建立自主开放的实验环境。经过3年的教学改革,新教学模式启发了学生的创造性思维,增强了学生分析问题的能力,取得了良好的效果。     

基于就业导向的计算机专业CDIO教学模式中教学资源的开发及使用成效研究——以“Photoshop平面设计”课程为例

CDIO教学模式在高职计算机专业课程教学中应用的研究具有重要的现实意义。文章主要以"Photoshop平面设计"课程为例,探讨基于CDIO教学模式下基于就业导向的教学资源开发和使用成效问题。主要从CDIO教育理念的研究现状、"Photoshop平面设计"的课程特点、CDIO教学模式的应用介绍、基于就业导向的教学资源设计介绍及学生基于此教学资源的碎片化学习能力培养几方面进行了探讨。     

简述《哈利·波特》中“以学生为中心”的教育理念对我国英语教学的启示

《哈利·波特》系列小说中描述的神奇的霍格沃茨魔法学校展示了教育的全新理念——以学生为中心,本着发展学生个性,尊重学生生命,充分全面发挥学生潜能的目标开展教学。"以学生为中心"的教学理论是美国学者杜威首先提出的,20世纪90年代开始我国也开始转变传统的"以教师为中心"的教学模式。本文将分析《哈利·波特》小说中的魔法学校所体现出的"以学生为中心"的教学理念即:为学生创造民主平等的教学氛围,培养学生自主探究的学习能力,积极开展师生、生生互动教学,并阐述该教学模式给我国大学英语教学所带来的启示。     

基于PBL模式的“电工学”课程教学改革研究

现行的电工学课程教学模式中,注重知识的积累和教师在课堂上的授课,没有充分考虑学生的接受能力和学习兴趣,因此将基于问题的交互式学习(PBL)教学模式引入电工学课程教学中。本文首先分析了目前"电工学"教学中存在的问题,然后论述了PBL教学模式的主要特点以及在"电工学"课程教学中可以采用PBL教学模式的原因,接着介绍了PBL教学模式的实施过程,最后总结了在实施PBL教学过程中关键问题及解决方法。     

《PLC应用技术》教学做一体化课程改革的探索与实践

本文主要针对高职《PLC应用技术》课程的传统教学模式的不足,进行教学做一体化课程改革,以学生职业能力为导向,按照工作过程重新开发课程、学习情景、教学载体,通过项目教学法及"教、学、做、评"的有机融合的教学模式,提高学生的学习兴趣和职业素养。     

应用型本科电子通信专业EDA课程教学改革探索

国内独立院校电子通信相关专业实验室建设由于经费和建设难度等因素建设滞后,导致学生培养过程中电子产品设计能力薄弱。EDA技术其独特的虚拟开发特点,可以降低设计风险,提高设计可行性,可有效解决这一问题。文章讨论有一定EDA设计教学基础后,目的导向式EDA教学,加入分组竞争机制的教学模式以培养学生电子产品设计能力,同时提高EDA教学效果的教学模式。     

仿真在微机原理与接口技术教学中的应用

基于Proteus和Emu8086软件搭建"微机原理与接口技术"仿真教学平台,以"存储器连接"为例阐述了通过仿真进行微机原理教学改革的新思路和具体方法。通过三学期的教学实践表明,将仿真引入课堂,不仅加深了学生对于理论知识的理解,增强了学习兴趣,更提高了学生嵌入式设计开发的实践动手能力。     

有关电子技术专业的“模拟教学”研究

建立一种新的教学模式来调整电子专业的教学目标变的越来越重要了。"模拟教学"这一模式是基于学习理论、行为导向教育理论来提出的,通过模块式的仿真的模拟教学训练来培养出学生的学习兴趣和动手能力和就业创业的能力。模拟教学既是发展新技术的需要同时也能很好的提高学生的学习兴趣,从而很快的提高学生的能力,因此,模拟教学在电子技术专业显得十分的重要。     

合作学习模式下信息化实训教学课堂设计方案 ——实训任务《对讲收音机的组装与调试》

合作学习倡导"以学生为中心"的课堂教学,在信息化教学的环境下,采用合作学习教学模式,课堂设计主要从设计特点、教材学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思六个方面来展开介绍.     

基于云班课与BOPPPS的“软件工程”教学模式探索

为促进教学目标的达成,加强学生能力培养,文章探索了基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式在“软件工程”课程教学中的运用。通过明确课程教学目标、结合案例展示与项目驱动的教学方式、引入多元化教学方法、改进考核方式等一系列环节,对“软件工程”课程进行教学改革。实践表明,该教学方法有效培养了学生的系统分析与设计能力。     

电子信息工程专业"三自主"教学模式

以往的教学模式在很大程度上抑制了具有创新潜能的学生们的主观能动性.本文在深刻认识教学现状的基础上,提出了"自主课程学习、自主项目研究、自主考核评价"的"三自主"教学模式,并在我校电子信息工程专业就该教学模式进行了一系列的教学改革实践,取得了初步的成效.     

单片机双语教学和综合工程设计的教学探索

"单片机原理及应用"课程是一门与实践结合紧密的课程,在教学中存在一些教学难点.我们从学生的认知心理出发,大胆引入双语教学,结合芯片内部架构、指令系统和开发环境的讲解,以提高学生对于基础知识的掌握.针对单片机系统开发综合性强,软硬件结合的特点,引入综合工程设计的教学方法.使得学生掌握Protel软件的基本操作,软硬件联词的基本方法,提高学生综合运用各种知识的能力.     

“自动控制原理”混合式教学模式探索及教学实践

针对自动控制原理课程传统教学方法中存在的问题,将传统课堂教学与基于MOOC平台的线上教学相融合的混合教学模式引入自动控制原理课程的教学中。围绕着学生创新能力培养问题,对混合式教学模式的设计进行了深入研究,通过设计线下线上的教学环节、合理地分配教学内容,实现了线上、线下教学的有机结合。在完成基本教学内容的同时引导学生深度学习,培养学生的自学习能力和创新思维习惯。并以自动控制原理课程中根轨迹法的教学为例,对于MOOC环境下混合式教学设计和本科生创新能力培养的具体措施进行了有意义的探索和实践。     

OBE-CDIO理念下“集成电路版图分析与设计”课程教学改革与探索

针对目前集成电路版图分析与设计课程存在教学方法老化、教学模式形式化等问题,本文以OBE-CDIO教育理念为指导,对”集成电路版图分析与设计”课程的课程教学模式、课程设计、项目式教学方式和课程考核方式等方面的改革进行有益的探索与实践。将工程教学认证中对学生的专业毕业要求作为制定教学目标的依据,将BB网络平台、ISO9001等现代化教学资源和质量标准融入课堂教学,采用OBE-CDIO能力教学理念指导课程设计,实现教学环节与考核环节的科学化与多元化,通过引入课程思政激发学生学习热情,树立社会主义核心价值观,全面地培养学生的综合版图分析与设计能力和素养。