让技术有效地支持学习--北京市面向信息化教师专业发展基地综述

记者:王教授,您好!两年前,北京市教育信息化教师专业发展基地在首都师范大学诞生.两年来,在北京市石景山区、大兴区和东城区三个实验区开展了一系列大学支持下的校本研修活动,并取得了丰硕成果.     

面向信息化的教师专业发展（一）——大学支持下的校本研修：让技术有效地支持学习——北京市面向信息化教师专业发展基地综述

教师专业化发展已经成为时代呼声，面向信息化的教师专业发展更是当前的热点之一。口号易提，如何付诸实践，还需要一些具体的操作方案。我们看到，当前，已有不少针对教师专业化发展的探索逐步涌现出来：首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式，上海师范大学的信息化研究型教师培训班模式……本刊将在近期持续关注教师专业化发展这一主题。本期主要展示首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式，该课题在北京市石景山区、大兴区和东城区开展了行动研究，提出4种具体模式。在本期专题的各篇文章中，研究者和一线教师将现身说法，与您分享他们共同成长的体悟。     

反思面向信息化的教师专业发展

教师的专业发展是指教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程,即从一个"教书匠"变成"教育者"的过程.在这条道路上没有捷径,我们必须是学习者和研究者,并始终是一个持续的学习者.     

反思面向信息化的教师专业发展

教师的专业发展是指教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程，即从一个“教书匠”变成“教育者”的过程。在这条道路上没有捷径，我们必须是学习者和研究者，并始终是一个持续的学习者。     

面向信息化的教师专业发展(一)--大学支持下的校本研修

教师专业化发展已经成为时代呼声,面向信息化的教师专业发展更是当前的热点之一。口号易提,如何付诸实践,还需要一些具体的操作方案。我们看到,当前,已有不少针对教师专业化发展的探索逐步涌现出来:首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式,上海师范大学的信息化研究型教师培训班模式……本刊将在近期持续关注教师专业化发展这一主题。本期主要展示首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式,该课题在北京市石景山区、大兴区和东城区开展了行动研究,提出4种具体模式。在本期专题的各篇文章中,研究者和一线教师将现身…     

面向信息化的教师专业发展(一)--大学支持下的校本研修

教师专业化发展已经成为时代呼声,面向信息化的教师专业发展更是当前的热点之一.口号易提,如何付诸实践,还需要一些具体的操作方案.我们看到,当前,已有不少针对教师专业化发展的探索逐步涌现出来:首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式,上海师范大学的信息化研究型教师培训班模式……     

面向信息化的教师专业发展(三)--教师自我评价与反思

教师专业化的提出承认了教师职业的专业性,同时对教师的专业发展提出了更高的目标和要求.任何一个从事教师职业的人,其专业能力都有一个适应、发展和走向成熟的过程,而自我评价与反思则是这个过程中必不可少、贯穿始终的一环.     

顾泠沅教授谈面向信息化的教师专业发展

面向信息化的教师专业发展是当前大家共同关注的焦点,本刊连续3期关注这一主题,期间,读者提出许多自己的看法,也包括不少困惑和问题.     

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年,我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进.2005年,教育部已经启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办.     

顾泠沅教授谈面向信息化的教师专业发展

面向信息化的教师专业发展是当前大家共同关注的焦点，本刊连续3期关注这一主题，期间，读者提出许多自已的看法，也包括不少困惑和问题。本期，我们特邀顾泠沅教授来为徘徊在教师专业发展之路上的广大一线教育工作者指点迷津。     

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年，我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进。2005年，教育部已经启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办。由政府和教育行政部门启动的全国中小学教师教育技术能力建设计划的意义是非常重大的，意味着我国政府和教育行政部门高度关注信息技术环境下的教师专业发展问题，     

面向信息化的教师专业发展:回顾与展望

在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题.近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动.     

面向信息化的教师专业发展：回顾与展望

在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题。近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动。     

面向信息化的教师专业发展：反思与展望

教师专业发展是教师个体的、内在的、专业性的提高。信息化的教师专业发展要注重专业发展的内涵,明确专业发展的任务,在发展中学习、使用信息技术,提高专业发展质量。要破除＂唯技术论＂。在教师专业发展中要总结、贯彻教育教学的先进理念完成教育教学任务。     

面向信息化的教师专业发展(二)--以Blog为平台的研究型教师培训

在教师专业发展中,培训显得尤为重要.据悉,未来3年,国家将以<中小学教师教育技术能力标准(试行)>中对教学人员教育技术能力的要求为依据,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,开展新一轮以"新理念、新课程、新技术和师德教育"为中心的全员教师培训.     

2005教师信息化专业发展扫描

教师教育信息化,或者称为教师信息化专业发展,是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题.近年来,致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋.2005 年,教师信息化专业发展政策更为具体,目标更为明确,项目更为成熟,任务也更为艰巨.     

2005教师信息化专业发展扫描

教师教育信息化，或者称为教师信息化专业发展，是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题。近年来，致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋。2005年，教师信息化专业发展政策更为具体，目标更为明确，项目更为成熟．任务也更为艰巨。[编者按]     

面向信息化的教师专业发展（三）——教师自我评价与反思

教师专业化的提出承认了教师职业的专业性，同时对教师的专业发展提出了更高的目标和要求。任何一个从事教师职业的人，其专业能力部有一个适应、发展和走向成熟的过程，而自我评价与反思则是这个过程中必不可少、贯穿始终的一环。     

面向儿童学习的智能家居人机交互技术综述

新冠疫情的发展使得儿童居家学习的频率增加,越来越多的研究者开始关注居家场景下的儿童学习.通过梳理近5年儿童居家学习交互设计领域中的前沿及经典案例,分析了儿童居家学习人机交互中的实体交互技术、增强现实技术和多模态交互技术;回顾了这一环境中儿童学习的交互系统应用,并指出了其对儿童能力发展、学习过程、学习习惯和学习环境的积极作用.通过分析,提出该情境下学习环境设计需创设居家学习应用、联动智能家居系统、构建交互学习环境的设计建议.最后,指出了当前工作存在的技术和伦理问题,提出未来需引入智能感知、情感识别和表达技术,并对这一领域的发展进行展望.     

信息化教师专业发展中的实践性知识研究

信息时代,教师的专业发展面临着新挑战,受到普遍关注。自胡小勇博士2006年在本刊策划主持的"曲岸说案"学术专栏推出后,这种既有实践又有理论的评析形式,深受研究者欢迎,引起了广泛共鸣。经过与胡博士沟通,我们推出了"信息时代的教师专业发展"专栏。本专栏围绕信息化教师专业发展的热点进行专题化组织,预计2009年每季度1个专题(1篇理论引导+2篇实践案例),形成"理论研究+案例践行"的模式。胡小勇,博士、副教授,国家青年基金课题主持人,研究范畴为信息化教育,主持多项重大教育信息化科研及培训项目;出版学术专著1部,主编"教师教学技能发展丛书(信息化专辑)",参编"全国中小学教师教育技术能力培训系列教材",公开发表论文近40篇。本期专题"实践性知识养成"是"曲岸说案"的延伸,也是"信息时代的教师专业发展"的开始。我们欢迎您的共同参与!联系方式:huxiaoy@scnu.edu.cn。