学生“自主、合作、探究”学习方式下“流水灯控制”教学设计

改变传统的教学方式,鼓励学生"自主、合作、探究"学习,教师的"教"是为学生的"学"服务的,通过教师适时的指导,培养学生愿学、善学、乐学的学习习惯,并以"流水灯控制"教学单元为例进行"自主、合作、探究"学习方式下的教学设计。     

“自主、探究、合作学习”在高校体操普修课教学中的应用

在体操普修课教学中采用自主探究合作学习的方法,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,充分调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,从而实现提高体操课堂的有效途径．为高校体操普修课的教学提供理论参考和证实依据。     

初中体育课一主自选多班合作教学模式研究

"自主、合作、探究"是新课程所倡导的学习方式。初中体育课"一主自选多班合作"教学模式,能有效地激发和保持学生体育学习兴趣,培养学生合作、自主探究学习及终身体育意识和创新能力,优化学校体育教学资源,实现体育课堂教学效率的最大化,促进师生共同发展,从而更好地达成体育与健康课程的总体目标。     

中学美术教学探索与反思

美术课程标准中强调有要改变传统教学中不利于学生发展的一些方式和方法,变以往的接受学习为自主探究学习和合作学习。同时,教师也应该转变在教学评价中活动的角色,对自己的教学进行分析和反思,及时的记录教学体会、教学成果以及需要的改进之处。因此,美术教师进行教学反思,对教育理念和行为评价势在必行。     

高职“服装工艺”课理实一体化课堂教学优化探究

分析目前高职院校"服装工艺"课存在的问题,介绍以理实一体化教育理念为指导,通过科学制定教学任务、以合作小组形式组织课堂教学、采取丰富多元的教学手段、建立过程评价体系等系列改革措施,促进学生学习方式和教师教学方式的根本性转变,带动学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习,形成以学生为主体的课堂教学。     

政治课展学问题设计的有效性思考

国家新一轮课改要求课堂教学必须发生根本性的变革,把课堂真正还给学生,构建起一个以学生为本、以学习为本的"学本"课堂。在课堂上广泛实施自主合作探究学习,开展以自学、互学和展学为核心的学本学习,真正转变教与学的关系及意义。对中学政治课而言,在展学环节上要体现"贴近学生、贴近生活、贴近实际"为主要特征的"生活化教学"思想,设计学生感兴趣、贴近     

小组学习的教学实践与探讨

在食品酶学、食品化学、酶学及其应用等课程教学中尝试小组学习，探讨小组学习过程中存在的问题和解决的对策；通过小组学习培养学生自主、探究、合作的能力，提高教学质量。     

语文教学中创新能力的培养

本文就语文课堂教学的特点,阐述教师要根据教育发展的要求,善于打破传统常规的教学模式,才能激发学生的学习热情;并且更新教育观念,让学生形成自主、探究的创新意识;重视与学生合作,让学生在质疑和想象中培养创新能力。     

教学洞察皆学问 实践练达即文章——教学反思与撰写论文的几点体会

优质教学必须依托于优秀师资,而教师的专业发展离不开每一位教师的自主学习与主动探究。只有努力学做一名乐于探究的教师,才能实现自我专业与专业自我的逐步提升,从而不断提升中学政治教育教学质量。笔者就自身在实践中探究和在探究中实践的体会,谈谈教学反思与撰写教学论文的几点心得。一、"教学洞察皆学问"——善于在教学中发现问题     

工程教育专业认证背景下《食品分析》课程教学改革的探索

针对"食品分析"课程特点和目前主要存在的问题,为了进一步提高"食品分析"课程的教学质量,以工程教育专业认证的核心理念为指导,对其课程目标、教学内容和方式及考核方式等方面进行了一系列的改革和探索,旨在实现课程教学的持续改进,引导学生自主和合作学习,培养学生在复杂检测环境中分析问题、解决实际问题的综合能力,提升学生的市场竞争力,以培养符合时代需求的高素质技术型、应用型人才。     

中职体育教学中实施有效合作学习的思考

当前,新课程改革如火如荼,对现行的教学提出了自主学习、探究性学习和合作学习,在各科的教学目标制定时也要把"参与合作"作为发展学生社会适应能力和心理健康的重要指标。文章对中职体育教学中实施有效合作学习作了思考。     

巧用思维导图构建知识网络

现行普通高中《生物课程标准》(实验版)提出"自主-合作-探究"的教学新模式,其理念必然在高考中有所体现。因此,高三生物学核心概念的复习中采用小组合作模式进行知识网络构建更有助于提高学生的生物科学素养,而思维导图的巧妙应用则能提高学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力。     

重视地理问题探究 积极转变学习方式

自2007年秋季开始黑龙江省普通高中实施了新一轮课程改革,学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。高中地理新课程标准提出了"重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习"这一基本理念。如何把地理问题探究与学习方式的转变有机结合起来是本文探讨的中心内容,即通过培养学生的"问题意识"、实施"问题导学"、开展"地理实践活动"等方法途径,改变过去原有的单一、被动的接受式学习方式,把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。     

PBL教学模式在口腔医学教学中的应用研究

PBL教学法是一种以提问为前提,以学生为核心的教学方法。PBL教学法首先假设一个真实的情境,将想要教授的知识点变成问题,使得学生通过自主思考和合作讨论的方式解决问题,获取知识。本文介绍了PBL教学法在口腔医学教学中的应用,来提提高课堂学习效率,构建以学生为主体的自主学习教学模式。     

用PBL教学模式促进有效性大学英语教学

有效的教学是指让学生取得进步和发展的教学。当今社会,PBL教学模式被广泛应用于医学教学之外的各种专业教学。在大学英语教学中,通过基于问题的教学模式,教师指导并监督学生进行自主的小组合作学习,可以最大程度地激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,增加学生实际应用语言的机会,培养学生的自主学习能力、团队合作意识和创造性思维。     

关于体育课堂上小组合作学习的探究

体育课堂教学的组织形式在悄然发生变化,新一轮基础教育课程改革的逐步深入,原有单一、被动的学习方式被打破,出现了充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式,它是一种以小组合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的教学组织形式。     

新课改下的语文课堂

新课程改革以来,随着所谓的自主合作探究,学习方式的日益流行,语文教育界出现了一种把讲授法看作是落后的、过时的教学倾向。很多老师把少讲或不讲作为平时教学的一个原则。倘若碰到观摩课、示范课、优质课教者更是刻意做到自己少讲或不讲,多给学生时间,让他们自由活动、讨论;而评课者也往往从讲课者讲的多少的角度来评判一堂课的优劣。事实上,自主合作探究     

高职语文教学弹性设计的教学价值与运用

根据高职教学改革理念的要求,高职院校中的语文教育则积极倡导了"弹性设计"的教学理念,通过自主合作式的学习方式,在高职语文的教学中发挥着重要的价值,提高了学生学习语文的积极性,体现了学生的主体性地位,满足了每位学生的学习需要,这种弹性设计的教学理念,已经在我国的教育领域中得到了更多的推广,实现了高职教育对人才的培养目标。     

项目式学习模式在高职食品类专业英语教学中的可行性——评《食品专业英语》

<正>项目式学习法又称“任务学习法”，即结合课程内容以及教学重点设计不同形式的教学任务，并由教师与学生共同探究分析完成任务，获取一定项目成果的过程。这种教学模式旨在培养学生自主分析问题、解决问题的能力，有助于引导学生自主探索知识，实现知识与能力的有机统一。当前，受经济全球化影响，高职食品类专业在人才培养过程中需加强对学生英语阅读与口语能力的培养，从而培养出专业知识与英语素养全面发展的现代化人才。     

新课标下小学体育教学中的合作学习研究

合作学习不仅可以培养学生自主学习能力,而且可以促进学生与学生之间的合作学习,使得学生自主参与体育学习中,并通过相互讨论、相互学习,以促进学生体育学习效果,提高小学体育教学的效率和质量。本文通过研究合作学习在新标背景下小学体育教学中的作用,并提出小学体育合作学习的措施,希望对小学体育教学研究起到一定的借鉴作用。