欠发达地区中小学信息技术教育开展状况概述

基于新的教育教学理念的中小学信息技术教育的开展是中小学教育发展的热点问题，对于欠发达地区教育系统提出了新的挑战，也带来了新的发展机遇。本文试图结合具体数据对于欠发达地区中小学信启、技术教育的发展状况进行说明，使读者能够对欠发达地区的信息技术教育发展状况有一个宏观的认识。     

教育信息化建设需要机制创新--广东省欠发达地区中小学普及"一机两语"教育的启示

2004年11月下旬,笔者有机会随教育部基教司技术装备处组织的一个专家调研组,对广东省山区、经济欠发达地区的中小学普及"一机两语"(信息技术、英语和普通话)教育情况进行了调研,通过实地考察云浮市和阳江市的部分中小学,并听取了有关教育行政部门的情况通报,对于广东省通过机制创新实现欠发达地区中小学教育信息化的跨越式发展留下深刻印象.笔者认为广东省的做法为我国其他省、区,特别是欠发达地区中小学教育信息化的发展提供了值得借鉴的经验.     

教育信息化建设需要机制创新——广东省欠发达地区中小学普及“一机二语”教育的启示

2004年11月下旬，笔者有机会随教育部基教司技术装备处组织的一个专家调研组，对广东省山区、经济欠发达地区的中小学普及“一机两语”(信息技术、英语和普通话)教育情况进行了调研，通过实地考察云浮市和阳江市的部分中小学，并听取了有关教育行政部门的情况通报，对于广东省通过机制创新实现欠发达地区中小学教育信息化的跨越式发展留下深刻印象。笔者认为广东省的做法为我国其他省、区，特别是欠发达地区中小学教育信息化的发展提供了值得借鉴的经验。     

2005年《信息技术教育》全年总目录

专题报道?关注现状,把握未来——信息技术教育万里行...............................................................1(P4)我国东部地区信息技术教育发展窥视..............................................................王.荣良1(P5)欠发达地区中小学信息技术教育开展状况概述...........................................满海峰毕威解月光1(P9)大力推进民族地区基础教育信息化................................................................罗.安源1(P13)?敢问路在何方——探索“教育主题网站进课堂”......................…     

关注现状,把握未来--信息技术教育万里行

在全国中小学大力普及信息技术教育的步伐从2001年至今已迈出了4年多,2005年是我们用5-10年普及中小学信息技术教育的中期阶段。在这一年里,本刊将在全国范围内选取具有代表性的典型地区,深入一线,客观报道,以记录4年来前进的历史轨迹,展示具有创新性、跨越式发展的阶段性成果,科学、客观地反映与探寻我国中小学信息技术教育的发展走向。本期专题通过三篇文章对东部地区、欠发达地区和民族地区的信息技术教育开展情况进行概览,为全年报道拉开序幕。关注现状,把握未来,希望我们的刊物和我国的信息技术教育,都能交上一份满意的答卷!     

从文献分析的视角看我国信息技术教育的发展

第一次全国中小学信息技术教育工作会议召开以来的六年,也是我国信息技术教育蓬勃发展的六年.在过去六年中,我国信息技术教育的发展状况如何,有哪些焦点和热点问题,信息技术教育研究的状况如何,是值得我们总结与反思的.已有不少专家、一线教师从不同的视角回顾了这一问题,以下,本文将从一个较新的视角--文献分析的视角来回顾与反思六年来我国信息技术教育发展的状况.     

从文献分析的视角看我国信息技术教育的发展

第一次全国中小学信息技术教育工作会议召开以来的六年，也是我国信息技术教育蓬勃发展的六年。在过去六年中，我国信息技术教育的发展状况如何，有哪些焦点和热点问题，信息技术教育研究的状况如何，是值得我们总结与反思的。已有不少专家、一线教师从不同的视角回顾了这一问题，以下，本文将从一个较新的视角——文献分析的视角来回顾与反思六年来我国信息技术教育发展的状况。     

甘南藏区农牧村中小学信息技术教育存在的问题与发展对策

通过对甘南藏区农牧村中小学信息技术教育现状的调查,找出甘南藏区农牧村中小学信息技术教育存在的问题,结合甘南藏族自治州经济状况以及信息技术教育实际情况,提出在甘南藏区农牧村中小学推广信息技术教育的切实可行的措施.     

让信息技术教育均衡发展

大连市是"全国中小学信息技术教育实验区",同时也是"国家级基础教育课程改革实验区",承担着信息技术教育、新课程改革和课程内容信息化等多项实验任务.和全国其他地区一样,大连市中小学信息技术教育的发展,在起步阶段就存在着比较严重的不均衡状况.下面是起步阶段对大连市城区与北部农村三个县级市(简称北三市)有关内容的调查比较情况(表1、表2、表3):     

纵观信息技术教师十年发展

2000年的中小学信息技术教育工作会议是计算机教育转变为信息技术教育的一个重要标志,并由此奠定了信息技术学科作为-门独立学科的地位.在这十年中,全国中小学信息技术教育有了长足的发展,这其中离不开广大信息技术教师的辛勤工作.十年,对于整个历史长河来说不过是白驹过隙,而对于年轻的信息技术学科和信息技术教师来说,则是机遇与挑战并存的重要十年.人们常说,不经历风雨怎能见彩虹,信息技术教师在专业发展道路上披荆斩棘积累的成功经验令人惊叹!     

农村中小学信息技术教师队伍现状分析与对策建议

2000年,教育部提出"在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展"战略目标.在经济发达地区,信息技术教育的基础设施建设和课程建设已从普及发展到提高阶段,教师队伍的配备逐渐完善而且教育水平逐年提高.但在经济相对滞后的县域农村中小学,信息技术基础设施建设和教师的配备还相对落后,成为制约农村中小学教育信息化发展的瓶颈.     

重庆支队:我们有同一个梦想

培训活动目标 本活动旨在提高中小学教师应用信息技术的能力,缩小城乡数字鸿沟,让欠发达地区的学校和教师得到进一步发展.我们深入实践,向教学一线的教师学习,实现优势互补,共同促进中国教育信息化的和谐发展.虽然短短一周的时间不可能让教师掌握全面的教育技术手段或者大幅提升教师的信息化教学水平,但是我们希望通过此次培训活动,能够点燃教师的信息化教育激情,唤醒教师内在的主体意识,传播有效学习信息技术的方法,从根本上调动教师运用先进的教育理念和技术手段促进教育教学的积极性.     

我国东部地区信息技术教育发展窥视

长期以来,我国东西部经济发展的不平衡,直接影响教育发展的不平衡.目前,发达地区和欠发达地区在教育理念、教育基础设施建设乃至教育质量等方面都存在明显差异,尤其是信息技术教育,其发展所需的硬件投入、教师培训和资源建设等一系列活动与区域经济基础紧密相关,因此,东部发达地区在信息技术教育的发展、信息素养的培养等方面存在明显的优势.根据2003年的统计数据,我国平均每35名学生使用1台计算机.表1所示为我国东部部分地区的学校信息技术设施的基本情况.事实上,简单的生机比并不能反映开展信息技术教育条件的全部,教师的信息技术能力、学校的信息技术教育环境和社会对信息技术教育的认同度都影响并推动着信息技术教育的发展.     

关注现状,把握未来--信息技术教育万里行

在全国中小学大力普及信息技术教育的步伐从2001年至今已迈出了4年多,2005年是我们用5-10年普及中小学信息技术教育的中期阶段.在这一年里,本刊将在全国范围内选取具有代表性的典型地区,深入一线,客观报道,以记录4年来前进的历史轨迹,展示具有创新性、跨越式发展的阶段性成果,科学、客观地反映与探寻我国中小学信息技术教育的发展走向.     

对中小学信息技术教育的思考

随着计算机信息技术教育的发展，教育部对中小学信息技术教育提出了新的、更高的要求，本文针对目前中小学信息技术教育不能适应教育改革和发展的需要的现状，提出了作者的一些想法。文章分析了中小学教育在由“应试教育”向“素质教育”转变过程中，信息技术教育择重于素质教育和能力培养的特点，围绕信息技术教材建设问题提出了若干参考性的建议。     

第三届"全国中小学信息技术创新与实践活动"冲刺在即

2005年4月14日,第三届"全国中小学信息技术创新与实践活动"决赛就要在陕西省西安市举行了.继2003年和2004年成功举办两届活动以来,"全国中小学信息技术创新与实践活动"已发展成为中国中小学开展信息技术教育以来规模最大、参与地区最广和参加人数最多的活动之一.本次活动得到了陕西省政府的大力支持.     

让信息技术教育均衡发展

大连市是“全国中小学信息技术教育实验区”，同时也是“国家级基础教育课程改革实验区”，承担着信息技术教育、新课程改革和课程内容信息化等多项实验任务。和全国其他地区一样，大连市中小学信息技术教育的发展，在起步阶段就存在着比较严重的不均衡状况。下面是起步阶段对大连市城区与北部农村三个县级市(简称北三市)有关内容的调查比较情况(表1表2表3)：     

信息技术课程理论建设:关注基础,研究关键

2005年,信息技术教育研究领域发生了不少事件.例如,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会成立并成功举办了颇具影响的第一届学术年会.根据近年来的经验,从我国中小学信息技术教育现状与研究状况来看,2006年信息技术课程理论建设应着力在关注基础与研究关键两个方面有所突破.     

教育信息化的关键:教师教育信息化——背景认识论(三)

为了能更全面、更深入地了解教师教育信息化的背景,本刊以“全国中小学教育信息化环境调查”和“全国中小学教师教育信息化水平调查”为主题,分别组织实施了全国范围的调查,并在第9、10两期连续刊出了相应的调查报告,引起读者强烈反响。不久前,王佑镁、钟志贤、黄琰和施虹冰四位老师将他们在教师信息化教学技能培养的课题研究中进行的一项研究活动——对江西省南昌市东湖区中小学教师信息素养状况的调查,写成了详细的调查报告发给我们。鉴于被调查对象居于经济欠发达的地区,希望这个调查报告对于全国类似的样本研究有所帮助。     

教育信息化的关键：教师教育信息化——背景认识论（三）

为了能更全面、更深入地了解教师教育信息化的背景,本刊以“全国中小学教育信息化环境调查”和“全国中小学教师教育信息化水平调查”为主题,分别组织实施了全国范围的调查,并在第9、10两期连续刊出了相应的调查报告,引起读者强烈反响。不久前,王佑镁、钟志贤、黄琰和施虹冰四位老师将他们在教师信息化教学技能培养的课题研究中进行的一项研究活动——对江西省南昌市东湖区中小学教师信息素养状况的调查,写成了详细的调查报告发给我们。鉴于被调查对象居于经济欠发达的地区,希望这个调查报告对于全国类似的样本研究有所帮助。