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1.
王蓉蓉 《网络安全技术与应用》2024,(2):90-93
对“1+X”证书制度下“渗透测试”课程进行课程思政研究和实践,分析信息安全专业课程思政现存问题,提出了“渗透测试”课程与思政教育融合的教学设计理念:以“1+X”等级证书为标准,将专业知识、专业技能与思政元素进行融合。最后,以“1+X”证书制度为指导,将思政教育融合到教学设计、教学内容、教学方法、考核评价及考证培训5个方面,以达到提高专业教学质量,提升学生素养,增强学生适岗就业能力的目的,也为其他网络安全课程提供一个改革思路。 相似文献
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周淑一方炜炜徐英慧潘淑文 《计算机教育》2023,(6):23-28
针对高校信息类通识课思政建设缺乏系统专业教学方法的问题,提出信息类通识课课程思政3级指标体系和“6板斧”理念,以C语言程序设计课程为例,从课程思政教学目标制订、“信息思政”教学案例库创建、实践教学环节课程思政教育的实施几方面,介绍信息类通识课课程思政实践过程,探讨如何构建包括课程思政内容的立体评价体系,最后说明课程思政建设效果。 相似文献
3.
针对目前课程教学中存在的问题,结合本科人才培养目标,提出BOPPPS模式下的课程思政培养机制,以数据采集与预处理课程为例,详细介绍该机制的实施过程以及如何实现专业课程思政的“三度”“两性”,以培养学生科技创新能力。 相似文献
4.
“线性代数”课程教学内容丰富但课时少,如何高效融入思政元素是值得关注的问题。为了提高“线性代数”课程思政的教学效果,本文借助超星学习通平台,利用BOPPPS教学模式,实施“混合式”的教学方法,在提高“线性代数”课程思政实效性的同时,提升学生自主学习能力、分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
5.
以“网络空间安全新进展”课程为例,结合网络空间安全人才的培养要求,探索课程思政建设的方向与重点、树立课程思政建设目标,挖掘课程思政元素与资源,形成“点-线-面”拓展式的思政实践方法,并从思政融合度、学生获得感以及发展持续性多维度建立思政教学成效的评估机制。经实践发现,教学团队与学生对课程思政的必要性和重要性得到深层次的理解和认识,学生在学懂、掌握先进技术的同时,能够受到爱国、敬业、奋发向上的思想的启迪,加强投身国家网络空间安全建设的决心。本课程将继续贯彻课程思政的理念,持续优化课程思政的培养目标和教学方法,为网络空间安全类专业相关课程思政教学提供参考,以适应当前高等教育改革与发展的需要。 相似文献
6.
针对计算机类专业课程思政建设和教学实践过程中思政教育、专业课程知识传授仍普遍存在“贴标签或两张皮”和拓展专业核心基础课课程思政教学改革的广度、深度和温度等问题,作者提出了课程思政多维度融入计算机核心专业基础课程的教学路径,为推进思政融入教学实践从“混合化”到“化合化”的转变提供了一种有效路径和模式。 相似文献
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“三教”改革背景下,在高职专业课程教学中,针对督导观察课程融入思政元素展开探索,促进“三全育人”有效落地。首先分析了督导在课堂观察过程中发现课程思政元素比较零散、与课程结合不紧密、融入比较生硬等问题,以计算机网络技术专业核心课程局域网组建与维护为例,探索课程思政在专业课程中改革实践的途径,为其他专业课程中融入思政提供参考路径。 相似文献
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当前,以人工智能为核心的智能时代如浪潮般推进,这既是一次重大的技术变革,也是进一步完善高校思政教育教学的良好契机。课程思政是以专业课程为载体实现思想政治教育,实现专业教育与通识教育深度的融合,这种模式可以促使学生树立良好的人生观、世界观和价值观,践行社会主义核心价值观。文章通过阐述“深度学习”课程思政教学的重要性,针对课程思政视域下“深度学习”课程的教学存在的问题,深度挖掘了该课程中的思政元素,并探讨了将思政元素融入课程教学的方法。在此基础上,归纳总结出课程思政教学与人工智能专业课程的融合的实践方法,期望为其他专业课程开展思政教育提供参考与借鉴。 相似文献
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骆岩林张怡冉刘嘉琪冯雅馨栾华邓擎琼申佳丽 《计算机教育》2023,(7):51-53
针对当前大思政背景下工学类专业出现的思政课堂与专业课堂“各行其道”,学生重专业学习而忽略自身思想品德和修身,被动接受思政知识,对思政理解不够深入且学习兴趣较低等问题,以计算机学科的数据可视化课程为背景,提出基于五维思政元素框架的课程思政模式,基于虚拟现实的沉浸式可视化技术创新文化育人模式,介绍具体课程思政育人实践。 相似文献
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随着我国高职教育改革逐渐向多元化、国家化推进,提升高职学生的思想政治意识形态、计算机学科素养刻不容缓。本文从课程思政实施入手,以课程思政建设为路径进行研究,以职业发展为路径开展思政引导,阐明了“计算机应用基础”课程思政建设的方法步骤、实施要点,希望可以为全面推动高职“计算机应用基础”课程建设提供参考。 相似文献
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习近平总书记在党的二十大报告中再次明确立德树人是教育工作的根本任务,突出强调教育的基础性地位,全面推进专业课课程思政是落实立德树人的重要举措。“文字应用设计”课程思政设计合理地将思政元素融入课堂教学,学习中国农历新年等中华优秀传统文化,坚定其文化自信;从设计学专业视阈以解决国家和社会现实问题为重点,强化问题导向及价值引领;将学生职业生涯贯穿教学全过程,突出系统思维。 相似文献
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开放式教学和课程思政是近年来高校教育的重要举措,怎样把握教学的核心和课程设计的关键,也成为了教研教改的主要内容。文章通过结合“00后学生”学习主体、课程教学实践对开放式教学下艺术设计课程思政展开研究,主要围绕课程思政的“容”——容纳、内容、容貌,课程思政的“融”——融化、融合、融通,以及课程思政的“荣”——欣欣向荣、无上光荣,进行了具体分析,以期探索建立可持续教学之径。 相似文献
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通过“互联网+”背景下“工程计量计价电算化”课程思政的整体设计与实施研究,设计出该课程思政融合的整体方案,精准挖掘思政要素,通过信息技术手段,融入教学内容和教学过程中。基于信息技术以及教学整体设计的持续实施,建立结合目标达成模式(G A T)以及过程模式(CIPP)的全过程增值评价体系,探析学生在“工程计量计价电算化”专业知识的学习过程中思想政治素养的发展状态、轨迹以及存在的问题,洞察课程思政教学设计实施、支持和效能上的具体问题,实现以评促进、以评促改、以评促发展的目标。 相似文献
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推进信息技术与课程思政教学的深度融合,需要全面地探索如何实现“深度融合”。建设共享的优质教学资源、创造信息化课堂教学环境是信息技术与课程思政教学融合的基础;对传统课堂教学结构进行改革是信息技术与课程思政教学融合的关键;强化信息化教学评价和信息化教学管理是信息技术与课程思政教学深度融合的保障。通过深入地探究传统课程思政教育的教学模式和理念,结合当前现有传统课堂教学存在的问题,提出信息技术等教学方法手段在课程思政教学中的应用途径,把思想政治教育的元素全面渗透到传统课程的思政教育系统中,发挥其在课程思政上立德树人功能。 相似文献