基于项目学习的外语教师专业发展模式

项目学习是一种建构主义学习理论,倡导以学习者为中心的教育理念。在此提出外语教师作为学习者参与项目学习的教育思路,构建基于项目学习的外语教师专业发展的实践模式,设计教学问题、外语教师、项目成员、教学环境以及社会环境四个基本要素,阐明外语教师实施项目学习的具体步骤以及影响因素,旨在为外语教师提供专业发展的有效途径,从而提高外语教师专业素养,推动整个外语教学事业的进步。     

外语教育教学面临的机遇与挑战

新世纪,我国进一步扩大开放、即将加入WTO、经济全球化的大趋势、教育国际化和国际教育市场的开放,以及高校扩大招生和旅游业的大发展,为外语教育提供了良好的发展机遇,外语的社会价值与社会需求进一步提高和强烈,外语人才倍受青睐,外语教学地位日益提高.新世纪,外语教育将面临严峻挑战,提高外语教学质量将要面对师资数量不足、教师整体素质不高、人才外流和质量滑坡等困难.     

语言习得机制与视听说教学

针对我国外语教学中的传统方法，研究了语言习得机制对外语视听说教学的指导作用，认为培养学生运用形象符号能力是外语教学中的重要环节，提高学生视听说技能是全面发展的基础。     

大学外语教师发展需求实证研究

外语教学发展的关键在于提高外语教师的素质。采用问卷调查、统计分析结合的定量定性研究方法,从职业满意度、专业发展方向、影响教学能力提高因素、自身发展需求等方面,对大学外语教师的发展需求进行了实证研究。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一,长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究,结合我国大学外语教学与学习的实际情况,本文提出了大学生外语学习动机确立模式,以促进我国大学外语教育事业的发展。     

网络自主学习模式下外语教师的角色定位

自主学习与网络、多媒体相结合的教学模式对外语教师提出了新的挑战,对其角色定位也提出了更高的要求。通过实证研究,在融入新的教育理念和教育技术的网络自主学习模式中,外语教师的地位得到了进一步加强,并且以中介者、组织者等多重角色身份使外语教学得到真正有效的提高。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一，长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究，结合我国大学外语教学与学习的实际情况，本文提出了大学生外语学习动机确立模式，以促进我国大学外语教育事业的发展。     

"互联网+"时代高校外语数字化教学的变革与应对

数字化教学是教育信息化建设的重要环节,对提升教学效能和共享优质资源具有积极的影响.面对互联网与教育教学的加速融合,高校外语数字化教学亟需深化应用驱动,走协同发展之路,构建一体化的教学架构.整合数字化平台和资源,创新数字化教学模式,营造多任务的混合式教学;提升师生信息素养,推行伴随式数字化绩效评价,助力信息技术与外语教学的无缝对接.     

21世纪高校外语教师专业发展影响因素及对策

21世纪以来,我国大学外语教学在教学理念、模式、方法以及手段上已经取得了显著进步,但仍然没有从根本上完全摆脱“长时低效”的尴尬局面。其中一个重要原因就是外语教师的专业发展存在诸多负面影响因素,导致先进的外语教学理念和教学方法难以有效应用于大学英语教学实践中,严重阻碍了我国高校外语教学质量的提高。如何更好地促进高校外语教师专业发展,提高高校外语教师专业素质和教学水平已经成为我们应该重视并解决的问题。     

关于手机辅助外语教学的理论探究

随着科技的发展和对科技辅助外语教学的研究,手机辅助外语教学目前倍受关注,并在相关领域引起了浓厚的研究兴趣和热烈讨论。这对研究手机对外语教学的辅助作用提出了要求,也需要去探究怎样鼓励教师和学生利用手机来促进外语能力的提高。主要通过解析外语教育中的专业知识和应用语言学,来揭示其对手机辅助外语教学的启发。由于这些知识与手机辅助外语教学的资料及任务是相辅相成的关系,所以可以利用手机中最基本的特性来辅助外语的教学。最后,当然还需要进一步探究这些理论和研究对科技辅助外语教学的价值和用处,同时这些理论和研究也为设计和使用手机辅助外语教学任务提供了基础。     

信息技术与高职商务英语听说课程整合的可行性探究

社会对复合型商务英语人才的需求日益增长,用人单位对大学生的外语听说能力的要求逐年提高。如何有效进行商务英语听说教学一直是讨论的热点。我国教育改革提出新视点"信息技术与课程整合",这给予高职英语教学很大的启示。从目标、原则、方法和实例分析四方面来看,信息技术与高职商务英语听说课程整合具有实践性和操作性。     

高职英语听说课程的课堂教学组织

外语学习是一种技能的培养和锻炼。而外语教学不论处于哪个阶段及层次 ,最终目的都是为了让学生能在对外沟通和交流中掌握和运用一项最基本的工具 ,从容面对人才的竞争和挑战。高职英语教学 ,尤其是听说课程教学中 ,更应注重知识的实践性 ,以学生语言实际运用能力的培养为课堂教学的根本目标。     

运用FD95-1语言实验室系统进行外语教学

利用语言实验设备,改变现有外语教学模式,在听、说、读、写四个方面进行听说课的教学,提高学生的外语实际水平。     

基于生态教育观的大学英语听说课程研究

生态教育观的理论基础包括:生态体验理论、生态多样化理论和可持续发展教育理论。从生态角度看,大学英语听说课程存在生态失衡,即教学过程缺少吸引力、教学目标有功利化倾向、教学内容缺少中国元素及听说能力考核方式重复。因此,大学英语听说课程应该从师生之间的生态平衡、教学过程和教学目标的平衡、课堂内外学习的平衡、多元学习效果评价的平衡等方面着眼,构建新型生态教学系统,提高学生学习效果。     

数字化语言学习系统在外语教学中的应用

介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能，并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下，外语教学打破了单一的程式化课堂模式，课堂教学变得更灵活、更丰富，使真正意义上的个性化教学成为可能；同时，促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高，使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。     

从语言的共性与个性谈外语教学

本文从理论与实践两方面深入具体地探讨了外语教学中共性与个性的关系。笔者认为在实际外语教学中,教师只有把握语言的共性与个性的统一关系,注重对学生听、说、读、写、译综合能力的培养,才能使我们的外语教学符合“大纲”的要求,达到外语教学的目的。     

影响中国外语教学质量的非语言学因素

本文根据Mackey的外语教学变量示意图,认为要提高我国的外语教育质量,首先要根据经济发展的实际需要,改进国家的教育体制和外语教育政策;增加包括人力、物力、财力在内的教育投入;加速教师的专业化进程;营造一个良好的外语教育社会大环境。     

任务型教学模式在大学英语听说教学中的应用研究

任务型教学法倡导语言教学的任务性,引导学生在完成任务的过程中认知、应用、自然习得语言。这种教学模式对大学英语听说教学改革具有重要的指导意义。文章通过运用任务型教学模式分析当前大学英语听说教学的现状,探讨任务型教学模式在大学英语听说教学改革中的应用。     

输入输出理论在独立学院大学英语听说课中的应用

美国语言学家克拉申的语言输入理论和加拿大语言学家斯温纳的语言输出理论是听说教学的理论基础.在此基础上,针对独立学院听说教学上存在的问题,提出教师应选择符合学生水平和特点的听力材料,并加大学生课后听力输入量;自制音频,促进学生对听力词汇及课文的理解;注重教师课堂话语质量,提高学生对教师课堂输入语言的理解;设计多形式的语言输出活动,提高学生语言输出能力.