一位信息化研究型教师成长之路（二）教师信息素养的核心：教育技术能力

教师教育教学的主阵地是课堂。因此，我们除了善于利用网络获取、加工、评价和创造信息，促进自我知识结构的不断更新，更为重要的是要把信息技术应用到课堂教学中去，进行信息化教学设计，把信息技术与学科教学有机整合，能够利用信息技术为学生创设一个丰富多彩的教学环境，提高教学效益。     

浅谈信息技术与小学数学的整合

信息技术与小学数学的整合,是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,把信息技术作为一种工具,提高教学效率,改善教学效果.因此,在小学数学教学中广泛应用信息技术手段,实现信息技术与数学教学的有效整合,可以提高教学效率.     

精彩在"优化整合"中绽放——信息技术与小学语文课程整合的实践与反思

整合(integration)在英语中首先是一个普通词,主要含义是综合、融合、集成、成为整体和一体化等.而信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.其实质是把信息技术融合于教与学的全过程中,包括教学设计、教学实施、教学评价等各个阶段.     

教师信息素养提高之管见

迅速发展的信息技术,往往是以最快的速度转化为教育教学手段,那么,该如何提高教师的信息能力,发挥信息技术手段,有效提高教学效益,是我们不得不思考的一个问题.     

新课改中信息技术教师遇到的问题及解决办法

2006年秋季,安徽省全面进入高中新课程改革实验.为了全面了解全省中小学信息技术教学现状及高中新课程信息技术教学实施情况,2006年10月中旬,在安徽省教科所的方其桂老师的带领下,全省十多位市教研员,到宣城市进行中小学信息技术教学调研.通过听课、召开座谈会、发放调查问卷等方法,初步了解到目前安徽省高中信息技术教学存在的主要问题.     

高中信息技术教师的隐性知识

文章探究了高中信息技术教师的隐性知识的形成及其特征,分析了在高中信息技术教学情境中,教师的隐性知识对开展信息技术教学的影响.     

学科教师运用信息技术现状的调查

我校是由金坛市实验小学和华罗庚实验中学于2003年9月合并而成的,设施先进,每个教室都建立了多媒体双向电化系统,还有演播厅、微机室(6个)、语音室(4个)、监控室、校园网和电视台等,学校在信息技术建设上投资近1500万.硬件有了,如何发挥其功能是摆在我们面前的头等大事,为此,在江苏省电教馆的支持下,我们于2003年开展了<运用信息技术提高学科教学效益>的课题研究.首先,我们对我校教师在学科教学中应用信息技术的现状进行了调查,以便全面了解我校教师在学科教学中信息技术应用的实际情况,为课题的顺利开展奠定良好的基础.     

做一名合格的信息技术教师

从教十二年来,一直把"做一名合格的教师"作为自己的理想和追求,信息技术教师虽然与其他学科教师有着许多不同,然而,更多的是相同,因为信息技术教师首先是教师,其次是信息技术教师.     

信息技术与思想品德课整合的探索

信息技术与课程整合是将信息技术融入课程教学体系各要素中,信息技术成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教学形态、主要的教学媒体,在教学实践中,实现信息技术与思想品德课的整合,就是把信息技术作为工具融入教学过程,达到对本课程学习的改善,其目的是培养学生解决问题的能力,培养面向时代发展的创新人才.     

运用现代信息技术 让数学课活力四射

在信息时代的今天,把信息技术引入学校课常教学是实现教育现代化的一个重要内容.用信息技术辅助教学,能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,能充分调动学生的积极性;应用信息技术辅助数学教学,能把教学中难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前.     

我与新课程共同成长——解读促进信息技术教师专业发展的八个"关键词"

2004年9月,山东省作为首批四个实验省之一进行高中新课程实验,而我正是这个时候参加工作的,所以我的成长是和新课程同步进行的.两年的教龄虽然不长,但我对信息技术教育教学以及对信息技术教师成长却有着深刻的体验.下面,我把自己的成长经历以及些许感悟和大家分享.     

高中信息技术课堂教学有效性研究

在当今社会,信息技术的应用是一种必须具备的技能.高中教学课程的改革,把信息技术教学纳入了高中教学的课程,并且随着高中课程的改革以及信息技术的发展和运用,高中信息技术教学已经从基础的应用教学跨越到实用性课堂教学,完善学生技能,提高学生全面素质的功能.因此,加强高中信息技术教学的有效性就显得更为迫切和必要.     

以课件制作促进教师专业化成长

信息技术与课程整合是我国当前运用现代教育技术促进教学的主要形式,而课件是教师日常进行整合教学的有效辅助.     

借助现代信息技术手段 构建新型音乐学习方式

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法.     

谈多媒体技术与高中数学教学资源的整合

<普通高中数学课程标准>提倡信息技术与课程内容的有机整合,注意把算法融入到数学课程的各个部分,提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合.数学教学与信息技术的结合将是一个必然的趋势.本文拟就信息技术与数学课程整合,结合高中数学教学的实际,发表自己的观点,与同行商榷.     

美国国家教师教育技术标准

目前,我国在教师教育技术标准方面的研究和实践还比较贫乏,尽管各类教师信息技术培训、信息技术与课程整合的培训非常多,但是这些培训尚没有统一的标准可以参照. 教师究竟应该具备哪些有关信息技术的基本知识和技能,具备哪些运用信息技术进行教学的知识和技能,才能有效地在课堂教学中使用信息技术?     

中职新课程对信息技术教师的素质要求研究

随着新课程改革的开展,信息技术课程的教学思想和教学方式发生了许多的变化,与之相应的,信息技术教师的教学思路和教学方法也应做出相应的调整.教师是教育中的关键因素,只有一个具备全面而优秀素质的教师才能保证良好的教学质量,促进学生知识以及身心的成长.本文对新课程改革下信息技术教师的素质要求进行了探讨.     

陕西省信息技术教师单元设计能力问卷调查分析

依据普通高中新课程标准编写的信息技术教材,以学科核心素养为培养目标,以单元活动为主要学习方式,围绕学科大概念,开设数据与计算、信息系统与社会、必修与选择性必修、人工智能选修等8个模块的课程.教学设计是教学组织开展的前提,是新理念方法的集中体现.我省信息技术课堂教学现状如何?他们是否做好了迎接这些变化的准备?我们尝试通过...     

信息技术在小学英语教学中的应用

信息技术与课程整合,不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来.使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼.信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径.     

基于Moodle的校本教师培训课程设计

许多教师的信息技术能力仅停留在查资料和做课件上,远没有跟上信息技术的发展步伐.现在迫切需要解决的问题就是提高教师信息技术综合应用能力.信息组的教师的信息技术和程设计能力都比较突出,而且也有基于Moodle的教学实践能力.