认知语境与幽默言语的理解

认知语境观揭示了生成和理解话语的认知心理理据。从认知语境角度出发，探讨其对幽默语义的理解和幽默言语的推导过程，从而得出：认知语境制约着幽默言语的理解，同时幽默言语的解读也依赖于认知语境。     

对话言语与独白言语的异同

通过介绍对话言语和独白言语各自的特点来表现两种不同言语方式间存在的相似与差异之处。两者在心理交流上有相似的地方,都表明了其在心理上与谈话者的心理距离。此外,两者都注重言语的命题合理性以及逻辑思维的必要性。两者的不同在于,对话言语是以轮流会话为原则的一种基础组织语言交流方式,而独白言语是没有其它言语者支持的相对独立的言语表达方式,在此主要讨论其言语使用者的心理差别。     

当代大学生言语交际能力初探

当代社会是个竞争激烈的社会,要求大学生不仅要敏于行,也要敏于言。自卑心理及传统观念的影响,加之缺乏实际锻炼的机会和知识底蕴不足,是造成大学生言语交际能力欠缺的主要原因。大学生在言语交际过程中应克服自卑心理、摒弃陈旧的传统观念、加强训练,在言语实践中努力遵循合作原则和礼貌原则,掌握一定的言语交际技巧,以提高言语交际能力。     

认知失调理论对唠叨言语行为的阐释

唠叨是一种特殊的言语活动.其语用特点是说话繁复,而且通常会使用高量值的情态词或一些修辞手段来增强语力.这与言语交际的一般语用原则是相悖的.听者对于唠叨的反应要么是被动地作出简短的肯定回答,要么是用言语进行反抗或辩驳,或者是无奈地作无言语应答.说者行为背后的动机是为了求得认知上的协调.而听者行为背后的动机则是为了减少或消除自己在被唠叨时所体验到的认知失调以达到认知协调.     

中英言语幽默的语用策略研究

言语幽默作为一种语用策略,在日常生活中被广泛使用,本文从语用策略角度出发,研究言语行为理论、合作原则以及礼貌原则在幽默言语产生过程中的作用,结合现实生活中的幽默语例,发现交际者对言语行为言外之意的故意曲解,故意违反合作原则或是礼貌原则,刻意遵守礼貌原则等方式都会产生幽默效果。从语用策略角度研究言语幽默可以帮助学习者提高中英言语幽默的欣赏能力,培养幽默意识,提高跨文化交际能力。     

言语幽默中预设冲突的认知语用阐释

言语幽默,即言语表达的幽默。是以语音、书写或句法形式表示的幽默形式。言者利用预设冲突可以制造出言语的不和谐感,使读者识解乖讹现象在语义、语用和认知层面的表现。本文选举英文军营笑话为例,从认知语用的角度阐释了预设冲突在幽默言语中逻辑层、语境层和关联层对乖讹消解机制的作用,并深入揭示幽默效应的产生。     

注重言语实践操作 培养语言输出能力

阐述了语言和言语的关系,指出言语训练的重要性及英语教学中进行言语训练的方法和手段。     

基于概念整合理论论言语幽默生成的认知机制

本文运用认知语言学中Fauconnier和Turner等人提出的概念整合理论的主要概念和基本思想,结合几则中英文的实例,试图揭示隐藏在言语幽默生成过程背后的动态过程。分析表明,概念整合理论具有解释实时构建非传统意义上的新颖意义的特性,在阐述言语幽默的认知机制方面具有强大的解释力。     

跨文化交际中的言语能力分析

从文化内涵的分析入手,阐述了文化包括物质文化、高级文化、大众文化和深层文化4个层次,剖析了民族语言与民族文化的关系,从而论述了跨文化交际所要具备的因素特征,指出成功的跨文化交际需要准确把握词语层面的文化涵义、语言形式语用意义、交际层面的文化涵义,以及目的语民族非语言交际的方法,强调外语教学不仅要传授外语语言知识与言语技能,还应把目的语中所涵盖的民族文化因素的介绍作为外语教学的一个相当重要的方面．     

隐喻与间接言语行为的语用-认知分析

间接语言，即句子含义与话语含义的不一致，可分为隐喻和间接言语行为两种典型类型。回顾了两者各自理论的发展，然后从语用和认知的角度分析这两种间接语言现象的推理过程，进而探讨其异同点。     

阅读教学与创造性阅读能力的培养

文章通过对阅读教学重要性的阐述,并就创造性阅读及创造性阅读能力的培养提出了个性发展、自主阅读、拓展创新等途径。     

认知因素在英语阅读理解中的应用

根据格赖斯的理论，将话语意义分为自然意义和非自然意义，探讨认知因素在英语阅读理解中的应用：自然意义方面涉及猜测词义、解歧、抽象名词结构的语义具体化；非自然意义方面涉及含义、比喻义、象征义的理解。     

模因论对提高外语学习能力的一些启示

通过研究模因的特点和周期，重新审视外语学习，将外语学习者习得外语的过程视为所习目标语的文化模因在学习者身上的一个具体完整的周期过程。采用语言模仿的机制学习外语，通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接或词语变形等方法增加语言信息量的输入，提高语言输出能力，可使学习者对所学外语进行活学活用，对解决学习者的理解能力远远超过其外语产出能力这个在外语学习中普遍存在的问题具有一定的建设意义。     

论高职高专学生英语阅读能力的培养与提高

分析了高职高专学生英语阅读过程中普遍存在的问题,并就如何提高学生阅读能力提出了解决的办法,即引导学生明确阅读目的,熟练各种阅读技巧,达到对语言材料的推论理解,从而有效地提高学生的英语阅读能力。     

提高PRETCO考试中阅读理解能力的三步教学法

本文介绍了英语教学中以课文为主线,以学生为主体,以教师为主导的“三步走”教学法,突出了阅读理解训练,并最终提高PRETCO考试的通过率。     

从测试谈学生阅读理解能力的培养

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤 ,它们是相互联系的 .理解是阅读的基础 ,也是阅读的目的 .没有理解的阅读等于浪费时间 ,是毫无意义的 .没有一定的速度就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识 ,这正是大部分考生和外语学习者在阅读理解时所面临的问题     

汉语词类转用新解

以认知语言学的"人的语言能力是人的认知能力一部分"假说为理论背景,探讨现代汉语名词、动词和形容词转用或称活用的认知机理,认为词类转用在于语义成分的变化,而语义变化只不过是人对事物事件的分类或范畴化在语言中的反映而已.     

认知科学观下的语篇理解

认知科学认为语篇理解的过程包括解码、文本信息建构和情境模型建构;语篇理解的认知模型主要有建构—整合模型、建构主义模型和基于记忆的模型。此外,二语基于意义的命题网络的建构、二语情境模型的建构和一语技能的迁移是影响二语语篇理解的认知因素。     

宁德山区旅游业发展对策研究

宁德山区有着丰富的旅游资源和垄断性的生态环境,发展旅游对于促进山区的经济发展有着重要的意义。本文在分析山区旅游发展现状和存在问题的基础上,提出一些发展对策,以期对各地山区旅游发展有一定借鉴意义。