机电一体化技术专业

机电一体化技术专业是徐州建筑职业技术学院重点专业之一,于2001年开设。该专业以就业为导向、以职业岗位能力和学生综合素质培养为核心构建课程体系和教学内容,不断进行人才培养模式和课程体系的改革,创新教学方式和方法,突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。近年来着力实施“校企融合,工学交替”的工学结合的人才培养模式,积极安排学生到企业进行实习,强化校企合作,     

艺术专业ESP课程建设与教学模式探索

针对艺术专业学生进行问卷调查,使用"三个课堂"联动的实践教学模式,注重调动艺术专业学生英语学习兴趣的同时,培养他们未来工作的英语应用能力,增强他们的职业能力。专门用途英语ESP教学最终服务于"语言技能+专业知识"的培养模式,同时使艺术专业学生发展个性,确保复合型艺术人才培养的顺利实现。     

电子信息工程特色专业建设的探索与实践

文章主要介绍了常州工学院电子信息工程专业与特色专业建设的主要内容,包括人才培养模式、教学改革、实践教学平台建设、学生实践能力培养和应用创新能力培养体系,总结了特色专业建设所取得的一系列成果。     

基于国网技术学院平台 强化特色专业建设

分析了电力技术类高等专科学校的专业特色,提出了这类学校的学生培养定位:培养"综合能力和适应性比普通高职毕业生强"的符合生产第一线需要的高技能人才.围绕这个定位,分析国家电网技术学院的软、硬件平台可以给山东电力高等专科学校的人才培养和特色专业建设带来的有利条件.从课程开发、教学手段改革、加强学生实践能力和职业能力培养方面提出了强化特色专业建设的措施.     

土木工程国家级特色专业建设探索与实践

文章分析了土木工程国家级特色专业建设的现状及成果,结合山东建筑大学土木工程国家级特色专业建设,以培养学生的创新和实践能力为核心,就人才培养模式、课程体系建设与教学改革、实践教学改革、师资队伍建设、社会服务及文化传承等方面进行了比较深入的研究,总结了我校在土木工程国家级特色专业建设的成果,探讨了专业进一步发展的思路.     

数控技能大赛对数控技术专业建设的引领作用

综合性的数控技能大赛对数控技术专业建设有着重要的影响,文章从数控技能大赛对数控专业教学理念、人才培养模式改革、课程教学内容与实施、学生职业素质的培养、师资综合应用能力的提升、学风建设等方面的引领作用进行论述。     

“工学结合、校企共培”三级人才培养平台在染整技术专业教学实践中的探索与应用

立足于高职染整技术专业"工学结合、校企共培"人才培养模式在专业课程体系构建和实践教学中的应用和改革,探索了染整技术专业从培养模式到课程体系的构建、教学内容和教学方法改革、师资队伍建设和管理等方面的深度变化和创新,最终形成了基于校企合作和工学结合的"1.5+0.5+0.5+0.5"工学交替人才培养模式,并在此人才培养模式下构建了"工学结合、校企共培"三级平台,通过深度校企合作和校企联盟方式,更好地实现了专业人才培养目标,全面提升了学生岗位职业实践操作能力和综合素养。     

“职业情境，项目主导”人才培养模式的探索与实践

“职业情境,项目主导”工学结合人才培养模式是以学生为主体、以能力培养为核心,在仿真或真实企业环境中,通过基于软件产品开发工作过程的项目设计与开发为主要教学组织形式,注重素质训练、能力培养的工学结合人才培养模式。“职业情境,项目主导”工学结合人才培养模式融入了产业、行业、企业要素,具有实践性、开放性、职业性的特点,是工科院校人才培养模式的改革与创新,对培养学生的专业技术能力、岗位职业能力和社会实践能力效果显著。     

高职学院实践“校企合作，工学一体”人才培养模式探析

工学结合是体现职业教育特色的技能型人才培养模式。高职院校工学结合的人才培养模式已成为国际职业教育公认的实用型人才培养的有效途径。讨论了高职院校实施工学结合人才培养模式的背景,总结了云南热带作物职业学院森林生态旅游、酒店管理专业推行工学结合人才培养模式的实践,分析了工学结合人才培养模式下两专业的人才定位,指出半工半读、工学交替是实现工学结合的有效办法,以职业能力为核心进行课程建设与改革则是重要保证。     

高职会计专业工学结合人才培养模式的构建

高职院校探索工学结合的人才培养新模式势在必行。参考《国际教育标准分类》5B教育的要求和河南高职会计专业实践,根据专业建设目标,从人才培养模式构建的原则、方式等方面探讨了会计专业工学结合人才的"1233"培养模式。     

浅谈职业院校顶岗实习过程管理

顶岗实习是推进高等职业教育“职业化”改革进程、实现高职实习实训场所与职业工作环境的零距离对接的新型教学模式,是学生职业能力形成的关键教学环节,也是学生由“准职业人”向“职业人”转化的重要途径.本文对顶岗实习进行阐述,强调职业院校应加强顶岗实习过程管理,确保实习质量.     

基于“五个对接”的发电厂及电力系统专业建设研究

“五个对接”是2011年教育部提出的关于加强高等职业教育专业建设的要求,本文根据“五个对接”的建设要求,结合我校发电厂及电力系统专业的实际情况,从人才培养模式改革、课程体系开发与教材建设、工学结合的实践教学体系、职业技能鉴定、职后教育与社会培训、“双师型”师资队伍建设等多个方面论述了如何加强专业建设,实现“五个对接”,提高发电专业服务产业发展的能力。     

校企合作对校园体育文化的影响

为了积极推动"工学结合与校企合作"人才培养模式,以苏州信息职业技术学院为例,探索适合专业人才培养的体育教学方式.实践证明,通过不断拓展校企合作新渠道,积极营造校园体育文化氛围,校企合作为校园体育文化建设带来新的生命力,对推动课程教学改革、培养学生实践创新能力起到积极作用.同时,校企合作也促进了企业的发展,培养了企业员工的团队协作精神,增进了生产、建设、管理、服务第一线专门人才之间的感情交流.     

连锁经营管理专业建设与实践

专业建设的好坏关系学校的生存与发展。结合云南地缘经济特色,针对我校连锁经营管理专业的特点,紧紧围绕专业教学改革与实践,分析了专业建设与专业人才培养现状,重点从人才培养定位、实训师资队伍建设、教学管理等方面探讨了提升专业建设和教学效果的思路,以强化学生专业能力及创新能力的培养。     

高职市场营销专业学生口才培养的探讨

口头表达能力在营销工作中的重要性在当今高职院校市场营销专业中已达成了共识,所以绝大部分高职院校市场营销专业都开设了培养学生口才方面的课程.但这些课程基本上是按照广泛的口才学课程开设的,没有结合市场营销的专业特点,因而不能很好地提升学生的营销职业能力.文章针对这种问题,从教材建设、教学方法、实训方法几方面提出了改革思路.     

基于职业岗位需求的酒店服务英语课程建设

基于现代酒店业职业岗位需求,对"工学结合、校企合作"模式下的"酒店服务英语"课程建设进行了阐述分析.课程建设在"行业为依托,学生为主体,工作过程为导向,职业能力培养为目标"教学理念指导下,确定了基于工作过程的课程目标,对课程内容实施项目导向化设计,建立了多元化的评价体系.在课程教学中推行"项目导向、任务驱动"教学模式,将英语应用能力培养与岗位专业知识应用相结合,进行"教学做"一体化教学,取得显著成效,得到了有关专家好评和学生欢迎.     

“1+0.5+1+0.5+3”高职教学模式探讨

随着高等职业技术教育的不断发展,其弊端也逐步显现,由于现行高职教学模式与人才培养目标不相适应,导致大量毕业生因工作能力不强而得不到企业的认可,由此笔者按照教育部对于高职教育发展要求,通过"1+0.5+1+0.5+3"工学结合教学模式改革实践,将理论学习与实践合理分配,实现多阶段、分段式教学组织形式,较大幅度地提升了学生的工作能力和职业道德水平,初步实现了毕业学生工作能力与企业需求的无缝链接,学生及学校均得到了用人单位的较高评价。     

我国高职“双师”结构专业教学团队建设存在的问题与对策研究——基于67个国家级专业教学团队的分析

对67个高职国家级专业教学团队的统计结果显示,我国高职“双师”结构专业教学团队建设还存在基础课教师和课外素质教育活动教师被排除在团队之外、专业带头人数量少且行政化倾向严重、兼职教师数量不足且脱离行业企业一线等问题。高职院校需要将基础课教师和课外素质教育活动教师划分到各专业,构建出校内专业教师、企业兼职教师、基础课教师、课外素质教育活动教师所组成的跨单位、跨部门、跨学科“双师”结构专业教学团队; 一步完善专业带头人的选拔条件,加大引进和培养力度;以校企合作项目为载体,加强兼职教师队伍建设。     

应用型城乡规划专业培养计划与教学改革探讨

在总结城市规划专业教育经验的基础上,吸纳各种先进的教学理念,以美丽中国和生态文明建设为指导,强化特色,注重应用,制订科学合理而又适当超前的城乡规划专业人才培养计划,改革城乡规划专业的教学方式、手段和模式;通过加强实践环节强化学生能力培养;通过开设系列专业讲座,开阔学生视野,提高社会适应力。人才培养教学计划是总纲,师资力量是关键,必须高度重视教师队伍建设,形成一支学历结构、职称结构、梯队结构合理,实践经验丰富,品行好,素质高,业务强的教师队伍,以确保人才培养计划的顺利实施,培养高素质应用型城乡规划人才,为美丽中国建设服务。