转型期我国大学人才培养模式的若干思考

转型期我国大学在回应社会剧变的挑战过程中获得了快速发展,但在教育价值取向和人才培养模式选择等问题上却出现了“钱学森式”的困惑和迷思。大学声誉、大学质量依存于人才质量,人才质量依托于人才培养模式,故人才培养模式是大学教育质量的关键性因素,是大学发展的基本前提。在社会转型的总体背景下,我国大学人才培养模式应遵循学生发展本位、教学环节本位、社会需求本位的价值取向,确立合理的大学人才培养模式改革思路,设计出合理的、可行性的培养体制与制度。     

美国顶尖大学本科人才培养：理念、制度及借鉴

哈佛大学本科人才培养模式--“全人”的教育;芝加哥大学本科人才培养模式--“益智厚生”;普林斯顿大学本科人才培养模式一“重基础、强交叉”,这三所大学在美国顶尖大学本科人才培养模式中独具特征。它们从人才培养理念、培养制度以及课程设置三个纬度廓清了美国精英式高等教育的本质诉求。强调大学是传授普遍知识的地方。应实现通识教育与专业教育的有机结合;大学的核心职能在于教学育人,以制度的约束保障本科教学的重要地位;大学要为社会的进步提供动力,为社会的发展创造价值;大学的目的是为了人的自由,大学教育是自由的教育,是为了自由的教育。     

高校人才培养模式改革的理性思考

如何通过人才培养模式的改革,创新人才培养的方式方法,培养更多具有创新意识和创新能力、能够主动适应并引领社会的优秀人才．是高校目前应该高度关注并力求解决的难题。高校必须从了解人才培养模式的内涵入手．真正从人才培养理念、教学培养过程、培养制度和培养质量评价体系几方面寻求突破,全局规划,系统改革,真正回归大学的“育人”本真。     

机械类专业实践教学体系与平台的构建与实施

针对机械类专业应用型人才培养所面临的问题、现状和目标导向,重点阐述了以对接企业工程项目和实际生产的应用型人才培养为核心目标,进行机械类专业实践教学体系改革与实践的理论分析和践行探索。通过对应用技术大学人才培养目标要求的分析,提出了机械类专业实践教育教学体系和教学资源平台的构建策略,并对其应用情况和效果进行了讨论,为应用技术大学相关专业应用型人才培养的模式及其实践提供了一定的参考。     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤。也是高等教育自身发展的迫切要求。近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新。界定人才培养模式必须从分析“模式”和“人才培养”的内涵以及“人才培养模式的特点”入手。高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式。它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成。     

中国大学课程与教学改革的历史与现状

中国大学课程与教学改革的历史,从其最核心的人才培养模式来看,已经历了模仿“苏联模式”和学习“美国模式”两个阶段,下一个趋势是“多重组合普通教育＋多样性的主修”模式。现时代中国高等教育主要有质量、人才培养模式的改革、创造性的问题和高等教育课程与教学的国际化四大问题。关于创造性问题,尤要引起重视。创造性人才培养是我国高等教育改革的根本目标,但创造性是激发出来的,而不是教出来的。创造性培养需要知识系统、思维系统、动力系统、时间系统和实践系统五大保障系统。     

现代学徒制研究与实践——以高职院校畜牧兽医专业人才培养为例

"三联合、三循环"现代学徒制是有效解决高职畜牧兽医专业高素质技术技能人才培养与行业企业需求相脱节的人才培养模式。这一模式实现的抓手是校企联合招生招工、联合培养、联合保障"三联合",实现的路径是识岗、协岗、顶岗"三年三循环"。     

计算机专业“本科学历+职业技能”的人才培养模式

依据黄河科技学院计算机科学与技术专业的教学情况，对该专业的“本科学历+职业技能”人才培养模式进行了探讨，具体包括人才培养目标定位；学科及专业课程体系；实践教学体系及教学质量保障体系等方面内容。     

大学教学：应然、实然与当然

教学是大学的首要职能,大学教学具有学术性,教学与科研是大学人才培养的共同载体,这本应是大学教学的应然形态。但大学教学地位与教学职能符合度、教师教学水平与学术水平符合度、教师教学与科研结合度存在问题却是当下大学教学的实然状况。使大学教学由实然回到应然,提高教学质量的当然策略是：认识大学教学学术性,形成大学教师多元学术评价机制,建立大学教师教学专业发展制度,构建大学生学术教育教学体系,增强大学教师教学责任意识。     

高职汽车检测与维修专业两年制教学改革的研究与实践

针对六部委联合启动的"职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程",本文就"汽车运用与维修"紧缺人才的培养背景进行分析,高职汽车检测与维修专业实践教学改革应从学科型人才培养向职业型人才培养转变,在具体的时间教学过程中,应坚持素质教育、能力培养和专业训练不断线,同时提出实行两年制教学的教学改革模式及基本途径,使课程教学、实验、实习、实训和综合训练及考核等各个教学环节有机结合,从而实现高职人才培养目标.     

汽车运用与维修专业“现代学徒制”的相关探索

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作,老师,老师的联合教学,关注学生的个体差异,对学生技能的现代人才培养模式。在运行过程中进行了大胆的改革,进行了相关探索现代学徒制的内涵。     

理智的挑战与灵魂的唤醒——基于大学教学的现实反思与价值诉求

大学教学的重要性无需置疑,但在功利主义的裹挟与冲击下,大学教学的神圣性意义走向衰减。如何充分彰显大学教学的应然价值,实现大学教学的理想追求,这是需要加以积极反思与建构的重要主题。大学课堂教学的基本价值诉求包括两方面：一是理智的挑战,这是大学教学的逻辑基础;二是灵魂的唤醒,这是大学教学的内在生命。只有这二者皆备、并行不悖,大学教学才能驶入一个正确的前进方向,高质量的人才培养目标才能实现。     

基于OBE的机械设计课程设计教改探索

课程设计是教学中的一个重要环节,根据面向21世纪人才培养和卓越工程师培养的要求,根据应用型本科大学的教学特点和基于学习产出的教育模式(即OBE),就机械设计课程设计存在的问题,通过一些教学改革谈谈对机械课程教改设计的体会。     

国外合作教育模式对我国机电类高职院校教学的启示

在分析国外合作教育模式的基础上，提出推动我国机电类高职院校的产学合作教育应借鉴以下经验：制定推动产学合作教育切实可行的政策法规；催生一批地方行业咨询组织，联络与沟通校企合作；优化教学过程，推进人才培养模式创新。     

论纽曼的大学教学思想

大学是一个传授普遍知识的地方，大学的主要职能是教学，大学为传授知识而设，这是纽曼《大学的理想》的中心思想。从《大学的理想》有关教学目标——传播和推广知识与培育理智、教学内容——整合的知识、教学方法——激发学习动机以及教学组织——让学生合作学习的论述中，阐述了纽曼的大学教学思想，并据此反思了现代大学教学。     

冷冲压模具实用技术人才课程教学方法的研究

模具设计与制造专业作为一门综合性、专业性较强的学术专业,目前大多数高职院校模具专业仍沿袭传统的技能实训教学、理论知识教学、生产实践教学阶段进行的"三段式"人才培养模式。实施此类培养模式多半是考虑到现有模具专业的师资结构、水平,以及出于节约教学成本的考虑,传统人才培养模式侧重于培养学生具备系统的、完整的理论知识,而理论教学与实习实训教学未能有机融合,学生学习的连贯性不够且实践操作能力较差。这就会导致学生毕业不能满足企业的用人要求,初期会感觉不适应,后期会出现上岗后不能胜任此项工作的两难局面。     

基于物流技术（起重机）创意赛的创新人才培养模式探究

随着全国范围内世界一流大学和一流学科建设工作的深入开展,创新人才培养成为各个高校教学改革和实践的工作的重点方向。以教为中心的育人模式往往很难达到创新人才培养的培养目标。对此,文中结合学校自身的办学特色,以中国大学生物流技术（起重机）创意赛为契机,开展了基于物流技术（起重机）创意赛的创新人才培养模式的探索。构建了基于物流技术的四面联合一体化创新人才培养模式。通过不断补短板、找突破、总结新经验,逐步探索出具有交大特色的物流技术专业教学改革方法,为实施科技创新后备人才培育计划和输送大批创新型物流技术人才提供一种借鉴和新思路。     

新农科建设背景下种业人才培养模式探究

种子是粮食安全的关键,种业科技的自立自强主要靠人才,新农科建设为种业专业人才培养指明了改革方向。针对传统种业人才培养模式存在的问题,从改革课程体系以强化学生综合素质、优化教学理念以厚植学生三农情怀、深化实践锻炼以提升学生创新能力等方面,探讨了新农科建设背景下种业人才培养模式。     

广东省机械工程学会主办的“GE大学计划——广东省项目对接洽谈会”在顺德召开

正2018年10月12日,"GE大学计划——广东省项目对接洽谈会"在顺德职业技术学院召开。本次会议由中国机械工程学会、GE公司驻华代表处、广东省机械工程学会、广东省本科高校应用型人才培养指导委员会、广东省高职教育机械制造类专业教学指导委员会、南京南戈特智能技术有限公司、顺德职业技术学院联合主办。中国机械工程学     

从现代人力资本理论谈大学教学改革和人才培养模式探索

知识经济时代，知识成为经济增长的重要要素，人力资本作为知识的载体，对社会进步具有举足轻重的作用。高校暗培养人力资本的最重要的基地，提高培养人力资本的质量是21世纪最根本的目标，探索大学人才培养模式是高等教育改革的中心，因此，应在教学内容、课程设置、教学方法上进行改革，建构新的人才培养模式。