由学生认知需要谈英语情境模式实施

<正>《英语课程标准》强调,围绕学生的英语学习认知需要创设相似课堂教学情境,更利于学生开阔视野和主动感知运用。由此可见,基于学生英语学习感知需要创设生动活泼情境,更能体现课程人文性和交际性,帮助学生在主动实践运用中获得丰富潜能和定力。围绕阅读理解、合作交际、表达运用等认知发展需要,创设富有趣味性情境,利于学生在主动探索和实践中获得丰富感知体验,提高综合运用能力。1.创设自主阅读质疑情境,引导学生主动感知     

提高学生英语自主探究能力探微

<正>英语课程指出,面向全体学生的全面发展,注重培养学生独立自主探究能力,能使得他们在积极尝试和主动表达中获得更为全面的感知。由此而言,围绕学生的自主探究能力培养,以发挥他们学习主体作用为基础,注重语言表达过程和实践训练运用,能使得学生在主动发现问题和积极探索的过程中形成顽强学习意志和品质。注重学生英语自主探究能力培养,对提高课程教学效果产生一定的推动促进作用。1.倡导自我阅读感思培养自主质疑能力     

用宽松自由情境活化英语任务型阅读教学

本文就情境氛围运用对提高英语任务型阅读教学效果的促进作用作探析,阐述其对阅读理解教学外化促进作用。依据学生阅读学习发展创设轻松自由学习环境,利于学生在主动阅读感知的过程中顺利完成任务,提高英语学习综合运用能力。     

主题演说,激活学生英语表达激情大“引擎”

<正>引导学生在和谐的情境中主动表达与积极探究,能使得他们将认知感悟主动转化为表达运用。正是基于上述认识,课程标准强调,创设与教材相似情境,鼓励学生大胆表达,利于他们在增强感知体验基础上不断提高英语表达综合运用能力水平。根据课程教学要求和任务安排,运用主题演讲方式帮助学生真正"学进去、讲出来",利于激活他们学习感知潜能与动力。1.指导预习实行课前感知演讲围绕学生的预习,指导他们进行课前感知演讲,     

情境导学,开启英语教学新“天地”

<正>英语课程标准强调,创设与教学内容相似的情境,引导学生在身临其境的感知过程中主动尝试,在实践体验中积累语言文化知识。运用情境活化教材资源和教学过程,一方面,有效开阔学生的认知视野和思维,让学生在动态化的情境体验中学习和使用英语;另一方面,使得学生在和谐的环境背景下主动调整学习策略,主动适应课堂教学,让课堂更有活力,使得他们在主动参与的过程中提高语言表达综合运用能力。1.营造自由情境,鼓励自言其说     

生动活泼——英语课堂教学之要

本文就初中英语课堂教学中生动活泼情境创设作探析,阐述营造和谐学习情境对引导学生主动学习和自由探究的促进作用。运用生动活泼课堂教学情境能有效优化教学过程和方法,提高学生语言表达综合运用能力。     

创设丰富的教学情境,提高英语教学有效性

<正>现代建构主义认为,知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行。英语是一门语言学科,听说读写是最基本的技能。要想学好语言就必须在具体的情境中展开。在英语教学中,我们不能只是孤立地就教材来进行英语的教学,而是要巧妙地运用语言、教具等设备来为学生营造语言情境,让学生入情入境,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生展开主动思考与积极思维,让学     

构建主义理念对英语教学的积极影响

<正>建构主义强调,为学习者建构与外语学习相关的情境氛围,引导他们在互动交流和实践体验的过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于学习者识记和灵活运用。由此可见,运用建构主义,能在调动学生英语学习潜能动力的基础上,更利于学生在实践互动的过程中积累丰富语言知识和提高运用技能。1.建构宽松学习情境,激活学生学习英语激情建构主义强调环境对学习者的影响意义,就是要求学习者在与外语相似的情境中主动     

英语情境课堂中教学策略活化之析

<正>情境对英语课堂教学起到外化助推作用,利于活化课程资源和活跃课堂氛围。围绕学生自由学习需求,创设符合学生英语学习认知环境,有助于增强感知体验。运用情境展现学生学习主体能动性,便于学生深化认知感悟和提高语言表达综合运用能力。英语课堂是基于情境互动交流基础上的表达,是师生语言信息沟通的重要阵地。情境课堂体现了学生学习发展需要和课程资源丰富的有机融合,让学生的思维灵感在碰撞中不断生成运用技巧。情境活化,使得学生跳出教材思维束缚,在主动探知的过程中主动表达和积极展示,提高英     

提高英语朗读教学有效性策略

<正>英语课堂上的鸦雀无声是课堂教学的一大难题,制约了学生的学习感知思维和认知情感。让学生开口说话,引导他们在自由的情境中主动表达和积极交流是帮助他们增强感悟体验的有效途径。鼓励学生以脱口秀的形式大声朗读,在朗读中发现学习问题,更能够使得他们有效激活自身学习潜能和激情,提高英语学习综合运用能力。1.晨读修习自我朗读,深入质疑朗读需要一定的时间和空间。在教学中,运用晨读或者自习课的时间指导学生朗读,能