观英语阅读复习课例 探初三阅读教学的有效性

本文通过对两节初三英语阅读复习课的剖析,重点从英语复习阅读教学的内容、阅读教学的设计和拓展性教学这三个方面,来探讨如何有效设计和开展英语阅读复习课教学活动。从英语复习课例研究中,探讨阅读复习课教学的有效性,以便进一步提高教师对初三英语阅读复习课执教水平,同时提高学生学习英语的兴趣,以便加强学生的语言输出和综合运用语言能力。     

小学高段英语阅读教学过程管理模式初探

阅读教学是英语教学的重要内容。有效的英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言、感受语言、了解社会、感受文化差异的重要途径的重要途径。本文尝试着从阅读的过程入手,对学生阅读的整个过程进行研究,针对阅读过程中出现的问题和不足,寻找解决方案,加强过程管理,通过采取激发兴趣,内容设计,方法指导,情绪管理,评价反馈策略,等做到过程优化,实现阅读教学的有效性。     

例谈小学高年级英语语篇教学的有效途径

本文以一节英语语篇教学研究课为例,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段深入探讨了小学高年级语篇教学的有效途径,即:阅读前阶段合理设定目标,引发阅读兴趣;阅读中阶段理解语篇内容,突破语言难点;阅读后阶段有效拓展,运用语言知识。     

小学英语阅读有效教学方法探析

在新课程改革不断深入的背景下,小学英语教学发生了很大改变,除了对学生英语基础知识的传授之外,更重视学生语言综合能力的培养。阅读作为培养学生英语语言综合能力的有效途径,在传统的教学中并没有充分发挥其促进作用,主要是因为教学方法单一,学生的学习能动性得不到有效发展,阻碍了学生阅读水平的提升,导致英语阅读教学有效性偏低。基于此,对小学英语阅读有效教学方法的研究具有重要意义。根据自身教学实践经验,提出了几点有效阅读的教学方法,希望能为学生阅读兴趣的提升和教学水平的提升提供帮助。     

新课标下如何有效提高学生的英语阅读理解能力

新课改的深入发展,对学生的英语语言综合运用能力提出了更高要求。英语阅读理解能力作为学生综合语言运用能力的重要组成部分,是学生获得语言信息的主要途径。新课改形势下,有效提高学生的英语阅读理解能力,能够促进学生综合语言能力的发展,不断拓宽学生的国际视野,提高学生的英语阅读理解水平。     

品英语阅读之趣,探核心素养之道

<正>英语阅读过程是全面有效培养中国学生语言能力、学习能力、全球视野、尊重差异、批判质疑的能力的过程。这种师生在英语课堂对语言知识技能、学习能力、文化品格和思维品质的共同体验,恰是学生核心素养得以提升的沃土。细品阅读之趣,有效助推语言核心素养的形成,从而完善和升华核心素养,寓教于乐,其成自现。1.体验课堂阅读之趣,培养学生语言能力目前江苏地区英语教学使用的《牛津初中英语》教材,其涵盖的阅读材料话题广泛,内容丰富,涉及到各种各样的文学体裁。比如:诗歌、书信电邮、名人传记、     

英语阅读教学及其策略探究

<正>阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过渗透陶冶学生良好的情操。1.阅读的重要性"侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之     

在阅读中培养高中生英语语言欣赏能力——以英语读本《Peter the Cat——I love my white shoes》为例

英语是一种有着和中国文字一样悠久历史的语言,其文字的音律节奏、表达手法、修辞方式都具有非常高的艺术性。而英语阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。本文从语言欣赏的角度以课例设计的方式分析了在杭州西子学校这样的普通高中从简单读本入手培养高中生的英语语言欣赏能力。     

中职英语阅读课词汇教学有效性探究

在英语阅读课堂教学中,词汇起着至关重要的作用,对词汇处理的有效性将直接影响学生英语阅读效果和能力的提高。本文通过分析目前中职英语阅读课词汇教学存在的问题,并结合教学课例着重探讨在新课程下如何在阅读前、阅读中、阅读后三个环节中展开有效的词汇教学,帮助学生切实有效地运用语言。     

大学英语阅读课堂的任务设计

本文是对大学英语阅读教学中的一次有效的阅读任务设计。作者分别从教学情境,总体目标和理论基础出发,分析了英语阅读任务的设计。本文通过英语阅读课堂阅读前,阅读中和阅读后的任务设计,为今后英语阅读的教学提供了一定的指导意义。