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1.
《Planning》2019,(2)
"三美"教育指的是在教学的过程中融入对学生的行为教学、书法教学和朗诵教学。小学古诗教学要紧跟时代潮流,融入对学生的"三美"教育,让学生在学习古诗的过程中,培养良好的行为习惯,练习书法,提升自己的阅读水平和朗诵水平。融"三美"教育于小学语文古诗教学,不仅能够加深学生对所学内容的理解,而且能够潜移默化地影响学生的思想观念,有助于学生养成良好的行为习惯,提升学生的审美能力。 相似文献
2.
《Planning》2018,(8)
"以学生为主体,构建有效课堂"是一种新兴的教学形态,这种教学模式的出现强调了以学生为中心的教学理念,把学生放在了教学的主要位置。教师在实际教学中,要围绕以学生为主体,构建灵动的小学语文课堂为主要话题进行研究和讨论,激发小学生对语文的学习兴趣,提高小学语文课堂的教学效率,最终实现将教师的"教"真正转化为学生的"学"的教学目的。 相似文献
3.
《Planning》2018,(17)
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,教师在语文教学中要教给学生科学、合理的写作方法,采取一切适合学生的教学措施,最大限度地调动学生的写作兴趣,消除学生怕写作文的恐惧心理,使学生愿意写作文,并且由要"我"写变为"我"要写,从而提高学生的写作水平。 相似文献
4.
《Planning》2020,(3)
在小学语文教学过程当中,"听说读写"能力训练是教学的基础性工作。所以教师要摒弃传统的教学理念,以学生为教学的基础,利用互联网积极更新自身的教学理念,运用多元化的教学措施,引导学生进行"听说读写"能力的提升,使学生能够自主学习和探究,增强自身的综合素质。本文就如何在小学语文教学当中培养学生"听说读写"能力进行了分析和探究。 相似文献
5.
《Planning》2019,(9)
"学讲计划"旨在强调学生的主体地位,学生了解知识——"学进去";学生理解知识——讲出来,本文就"学讲计划"在中学语文教学中的应用①字词教学②文言文教学③名著教学等三个方面展开见解。 相似文献
6.
《Planning》2018,(7)
如何提高信息技术课堂分层教学的质量,打造高效课堂,是信息技术教师仍在努力探索的问题。我结合自身的教学实践和探索,巧用"谜题"教学法,激发学生的求知欲;运用"竞赛"教学,给学生展示自我的舞台,激发学生求胜欲;采用"互联网"教学,充分满足学生的求知欲从而使学生在教学活动中主动去探索,达到最佳的教学效果。 相似文献
7.
《Planning》2021,(1)
文章在传统互动式教学模式的基础上,结合三峡大学材料物理与化学相关专业硕士培养目标、课程专业特点以及学生研究方向的个性化差异,创新性开展跨课堂的互动式教学模式探索。通过在教学过程中设置"专题教学"和"问题教学"等教学模式,增强学生对教学的参与度,提高学生的学习积极性和主动性;通过设置"翻转课堂""学生讲台"等教学形式,进一步丰富互动式教学模式的内涵。 相似文献
8.
《Planning》2014,(11)
学生是学习的主体,"学好"才是教学的最终目的。本文通过分析学生特点,提出以学生为本的教学理念,以"学好"为导向构建教学体系,从而切实提高教学针对性和实效性。 相似文献
9.
《Planning》2019,(6)
为了改变由于经常对学生采用"统一"教学方法要求而给学生带来的不利于学生发展的影响,因而提出"分层施教,面向全体"的分层教学法,主要从学生、教学目标、教学过程、教学评价和学生作业五个方面进行分层教学初探。使不同程度的学生学到不同的知识,尽最大可能地让学生的个性、特长得到充分的发展。 相似文献
10.
《Planning》2015,(3)
"整体感知"的提出和在教学实践中的运用,是针对教师以大量讲解替代学生独立阅读这一传统教学弊端的否定,它主张让学生用自己的认知去"感知"和"把握"。结合三个教学案例,得出:在运用"整体感知"策略时,必须"接地气"——把握学生原有的认知起点;"辟蹊径"——设计独特的教学切入点;"找不同"——构建具有思维张力的教学情境。基于学生认知经验和生活阅历的不足,需要教师在关键时刻点拨和引领。 相似文献