活用数学教材 启迪学生思维——试以陈老师执教的《圆环的面积》一节课为例

数学来源于生活,又服务于生活。因此,教师要从学生实际生活出发,挖掘数学知识,深刻领会教材的编写意图,深入分析教材,挖掘教材内在内容,捕捉各种"生活数学",勾勒出种种"生活画面",设计层次"生活情境",让"教材"变为"学材",让教师教学有新意,让学生学习有创意。     

浅谈在中学课程标准下如何使用教材——以七年级上册《道德与法治》为例

新课程改革的一个重要理念是"使用教材教",不同于以往传统的"教教材",新课程改革对教材的使用理念为我们初中思想品德课教师认真研究、吃透教材,提出了更为具体的要求。本文以七年级上册《道德与法治》这一册为例,结合具体内容和实际的教学情况展开,从教材的使用原则和使用方法两个方面浅析如何创造性地使用教材。     

浅析现代汉语教材绪论内容

"现代汉语"的课程自设立以来,受到了很多人的关注,亦有不少人进行研究,但是大多数只是对涉及到的一些现代汉语问题作研究,或是进行对同一本现代汉语教材不同版本作系统的对比研究,至今还没有人不同作者的"现代汉语"教材的研究。本文力图通过"现代汉语"不同教材的比较,来全面了解这些教材体系中有关绪论内容的不同设置,掌握其编写脉络。     

统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教材国家级培训班的讲话

统编高中语文教材的编写立意高,努力贯彻新课标的精神,更加符合语文教育的规律,改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆,而是"守正创新",是广大一线教师经过努力就跟得上的"创新"。讲话介绍了新教材如何把"学习任务群"作为编写框架、体例和方法,"语文核心素养"又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式,包括"任务驱动""群文教学""活动"与"情境""整本书阅读"和"综合活动单元",等等,讲话初步做了一些学理阐释,并对其教学实施提出具体建议。     

用好统编教材 实现学科育人价值

三科教材统编的内涵是丰富、深刻的,要在使用中统一认识、统一要求、统筹力量、统筹资源,提升统编教材使用的责任感、使命感。通过使用,要真正确立教学育人的理念与目标,塑造学科之魂、开启学科之眼、把握学科之法,探索学科育人的基本途径,努力建构学科育人范式,将立德树人根本任务落实到学科教学中。同时,要从不同维度,在使用中努力开发统编教材的"教学点",将"教师的教材"转化为"学生的教材",让教学点成为统编教材的"建设点""发展点",并不断提升学科育人的能力,促进教师专业发展。     

在“厚”“薄”之间钻研教材

<正>课堂教学是教师、学生、文本三者之间和谐地对话过程,教材是活动的媒介,深入、细致的钻研教材是提高课堂效率的重要保障。单就一篇课文,那么如何去钻研教材呢?苏教版国标本教材编委高林生对此有过一句非常精辟的论述"教材钻研,要从薄读到厚,从厚再到薄",简简单单的一句话,却给我们指出了钻研教材的途径。一、从"薄"到"厚",眼里没学生,"增肥"课文教师首先要把"简单"复杂化,把看似简单的课文"读厚"。     

浅析中职语文的教材改革策略

中职语文教材应当以"适用、够用"为原则,教材应该"面向职业",突出职教特色;控制内容总量,降低知识难度;更新选文标准,体现时代性,构建具有中职特色的语文教材新思路。     

从“潜台词”中解读教学价值——以苏教版高中数学教材为例

苏教版高中数学教材的设计理念是"为学生提供宽阔的思考空间,给教师留有足够的发挥空间"。在使用苏教版高中数学教材进行教学时,应充分关注教材的"潜台词",准确把握教材的设计思想,整体认识教材的结构布局,重新拾回"滤"去的知识生成过程,深刻揭示知识之间的内在关联。     

“学习导语”指瑕——以人教版初中语文教材为例

"学习导语"是每个单元、每篇文本前,教材编写者撰写的对该单元、文本起着提示和引导作用的文字。现行人教版初中语文教材中,一些单元的学习导语存在着主题定位不准、以偏概全等现象;一些文本的学习导语偏离了作者的创作动机和意图。虽然"一千个读者有一千个哈姆雷特",但读出来的必须是"哈姆雷特",而不可以是其他人物。     

浅谈小学语文教材的教育性与趣味性

教材是教学活动的载体,是教师进行课堂教学的必备工具。在新课程改革的背景下,小学语文教材不但要具有充足的教育性,还应该拥有一定的趣味性,才能够提高学生的学习兴趣,进而提高教学的质量和效率。本文浅谈小学语文教学的"教育性"与"趣味性",旨在帮助教师对小学语文教材有更深刻的认识,可以充分利用教材来提高教学质量。