用调控策略培养学生英语学习自觉性

学习策略指导在英语教学中占有不可缺少的重要作用,能有效培养学生自主学习和主动探究的能力水平,特别是调控策略的指导运用,能使得学生在英语学习中,按照学习的要求对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,不断整合优化自我学习的资源,将学生英语学习被动过程转化为主动实践探索。调控学习策略的指导运用,能使得学生在自我深思和主动探究的过程中不断调整学习思维策略,增强自己的英语学习综合运用能力。     

调控学习策略在英语教学中活用探微

<正>调控策略(Regulation of strategies)是英语课程标准关注的重要指导学习策略,旨在培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯。教学实践证明,运用好调控学习策略,指导学生在自我主动尝试和实践运用中能帮助他们更好发现问题,有效探究和解决问题,增强学习的计划性、条理性和科学性。1.以自我计划为前提,设定目标方向在指导学生自我计划过程中,应该根据学生的     

自我调控 活化认知——英语教学中调控学习策略运用之谈

<正>英语课程标准强调关注学生自主学习和主动调整习惯培养,对促进学生知识技能生成起到一定的推动促进作用。由此可见,让学生在懂得学习和自我调控的过程中有计划安排自己的学习过程和方法,引导他们在自我尝试、主动修正的过程中不断总结方法和反思策略,能在凸显学生学习主观能动性基础上,更利于他们形成正确的思维方法,在学习探究中提高英语表达综合运用能力水平。1.关注学生自我计划安排袁实施目标式引导     

运用调控学习策略提高英语教学有效性探微

本文由调控策略在英语教学中的有效运用为论述重点,阐述其在引导学生自我计划、合作探究和总结反思中的积极促进作用。围绕学生主体学习需要,关注自我调整和计划安排,便于学生在形成良好学习习惯和合作精神。探讨调控策略指导是丰富教学过程与方法的使然,利于提高英语教学有效性。     

认知学习策略指导在英语教学中运用之谈

<正>运用好学习策略,尤其是通过认知策略的指导来帮助学生主动发现问题、探究和解决问题,能有效培养学生的整体学习综合运用能力。实践证明,运用认知策略指导学生学习和使用英语,能使学生在接受语言信息的基础上,更利于学生主动筛选和灵活运用信息,指导自己在实践运用中转化学习思维。通过对策略指导来丰富教学过程,不仅能帮助学生发现自身问题,还能够使得学生有更为宽裕的时间参与教学。1.指导学生在综合阅读感知中筛选信息     

英语教学中教师指导作用发挥之谈

<正>英语课程标准要求教师在教学中,多以学生的学习主体能动性发挥为前提,优化教学策略方法,帮助他们在主动交流和合作探究的过程中更好调整策略,提高综合运用能力。围绕学生的学习发展需要指导方法,一方面,能使学生对英语学习差生好感,便于增强他们学习激情和潜能;另一方面,能改变传统的教学模式,便于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯。1.活化学习内容创设和谐情境,鼓励学生主动融     

先学后教 合作生成——英语教师在学讲计划实施中教学观念转变探讨

本文以学讲计划在英语课程教学中运用以及教师教学观念转变为探述重点,剖析自主学习、合作探究等对提高课程教学有效性的促进作用。围绕学讲计划的基本特征校正教学策略,能对优化教学过程和方法起到引导推动作用,利于提高学生的自主学习和主动探究能力。探讨"先学后教、合作生成"模式运用能有效深化课程教学理念,彰显英语学科的独特教学理念。     

高中英语课堂教学语言规范探微

<正>英语教学要求教师在指导学生互动交流中,应从学生感兴趣的话题入手,突出启思发问时机与表达交流扼要,让学生在简短的语言指导下主动思考和积极交流,帮助他们增强理解感悟深度和广度。1.用简洁语言导入,引领学生主动探究引导学生主动学习和使用英语是英语教师教学的重要主业,也是培养学生自主学习探究能力的基础。运用简洁的语言导入,能使得学生在言简意赅的理解过程中主动发现问题,更好地主动探究问题。     

形成性评价对培养中学生英语自主学习能力的运用策略探究

形成性评价侧重于评价学生的日常学习过程及过程表现,是活化教学过程的重要前提。围绕形成性评价对中学生英语自主学习能力影响以及策略指导,重点阐述情境创设、建立档案、强化自我认知、多元化评价等方式方法,帮助学生在主动参与和自我调控的过程中进行总结、反思、提高,从而实现提高英语教学效能的目标。     

建构英语小组合作探究学习模式探微

<正>英语课程标准(2013年版)中强调,创设民主、平等、和谐的教学情境,引导学生在实践体验、合作交流和互动探究的过程中主动发现问题,利于帮助他们积累知识和提高运用技能。由此可见,运用小组合作探究丰富课堂教学,一方面,能拓宽学生自主学习空间,体现生本主义的主体化教学理念;另一方面,能使得教师由直接讲解向指导学生合作探究转变,培养学生主动探究和合作竞争精神,提高课程教学有效性。1.遵循自愿差异原则,合理搭建小组