浅析儿童产品的情感化体验设计方式

如今的家长越来越关注孩子的健康成长和早教,在这类产品设计中,设计师越来越关注设计作品中的情感成分,采用跨界设计方式,关注使用者的感官体验(视觉、嗅觉、听觉、触觉等),将原有设计路径拓展到娱乐情感化设计、教育情感化设计和互动情感化设计,最终目的是让儿童在消费产品过程中自然地激发积极情感,丰富他们的童年生活,结合智力开发环节,给他们留下美好的回忆。产品以及产品相关属性成了传达或激发某种情感体验的载体,因此,在产品设计与开发中,情感化体验设计的方式成为越来越多设计师关注的方向。     

浅谈美术教学中学生情感能力的培养

《心理学大辞典》中认为:情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,它包括道德感和价值感两个方面。依据美术课程标准要求,美术教学中的三维目标(知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标)的实现程度,是衡量教学过程是否完整、教学是否有效的唯一标准。以教学实践为依托,从把握课堂欣赏环节、关注学生情感体验、创设生动学习情境、搭建活动展示平台四个方面简述了美术教学中情感能力培养的方法和手段。     

城市雕塑情感化设计的思考

情感化的城市雕塑设计要求在设计中充分关注大众情感的体验需求。文章基于美国认知心理学家诺曼的著作《设计心理学3:情感设计》中对现代人心理学的分析,从情感设计的三个层面——本能、行为、反思着手,分析大众对城市雕塑的心理感受,对城市雕塑情感化设计进行剖析,以期达到改善城市雕塑创作现状的目的。     

品牌塑造中的情感化设计

正品牌的定义不再仅是是视觉的符号,更代表了消费者的情感与生活方式。设计是情感的展现,从而赋予品牌更多的感情色彩。本文从产品再设计,品牌接触,品牌体验等方面,剖析了多个品牌塑造中的情感化设计案例,以期为品牌情感化设计提供可借鉴的方法和理论。时至今日,品牌已逐步从传播与促销,转移到情感与设计,品牌的发展正是情感价值的印证。在品牌传播上,无论是定位理论,还是USP、品牌个性理论,都离不开情感的因素。品牌情感化的价值在于     

浅谈英语教学中的情感态度培养

<正>新课标对于情感态度的定义为:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,保持积极的情感态度是英语学习的关键。在英语教学中,应该注重学生情感态度的培养。在英语教学中,我们应培养学生积极的情感态度,促进学生的全面发展,引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,形成克服困难的意志,养成和谐     

论产品设计对用户情感体验的影响

当代的产品设计强调以产品为中心的情感体验的设计,产品设计属于实用的设计,同时也是情感的设计。工业产品设计未必就是没有情感的设计。本文将具体阐述产品情感化设计对用户体验产生的影响,并进而做出分析,设计者要展示产品的内在魅力,关键就在于对产品设计的情感发掘。     

情感因素在小学英语教学中的渗透与运用

情感是人对客观现实的态度和体验。教学过程既是师生信息传递、交流的过程,也是情感交流的过程。在小学英语教学中,教师要充分挖掘学生潜在的情感,使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一,培养学生学习兴趣和学习自信心,增强小学英语的教学效果。     

基于情感体验的幼教产品设计研究

基于情感体验的幼教产品设计是在教育方式转变、市场需求细化等诸多因素共同作用下的必由之路。该文简述了国内外幼教产品情感化设计的研究现状,主要基于情感化设计的三层次理论,从本能层面、行为层面、反思层面分析了幼教产品设计,并补充说明了其他要素在幼教产品设计中的作用。     

情感态度在英语教学中的作用

<正>现代课程观认为,教学既是一个认知过程,同时也是一个情感过程,是认知和情感发展的统一。情感是人类特有的一个心理现象。学生在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响,这些情感因素会在教学过程中产生各种情感结果。情感结果的重要表现形式是态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度与语言学习密不可分。积极的情感,如兴趣、自信、愉快、自尊和强烈的动机感等,对英语的学     

以情感为主题的初中英语教学组织设计研究

英语知识的获取和正确情感态度的养成,都需要给学生提供一个参与和体验的情境,并引导学生进行实践体验,逐渐形成自身的情感态度,建立自身的知识体系。教师可以结合教学实践,以情感为主题进行初中英语教学组织设计,在教学实施时也培养学生的情感、态度和价值观。