由开放性教学策略运用谈学生英语写作思维激活

本文由英语交际性本质运用分析以开放化教学策略对激活学生英语书面表达思维的促进作用,阐述情境化策略运用对丰富学生写作思维灵感的正面迁移作用。探讨开放化策略运用利于学生深化认知感悟,转变语言知识积累,提高英语书面表达综合运用能力。     

在生活中感悟数学

新的数学课程标准强调数学教师应当重视让学生在现实情境中体验和理解数学,可见学生在数学学习过程中体验和感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。小学数学教师要为学生设置科学合理的教学情境,使学生能够更好地在体验和感悟中学习数学,并且引导学生关注生活中的数学,不断提升对数学知识的运用能力。     

英语情境课堂中教学策略活化之析

<正>情境对英语课堂教学起到外化助推作用,利于活化课程资源和活跃课堂氛围。围绕学生自由学习需求,创设符合学生英语学习认知环境,有助于增强感知体验。运用情境展现学生学习主体能动性,便于学生深化认知感悟和提高语言表达综合运用能力。英语课堂是基于情境互动交流基础上的表达,是师生语言信息沟通的重要阵地。情境课堂体现了学生学习发展需要和课程资源丰富的有机融合,让学生的思维灵感在碰撞中不断生成运用技巧。情境活化,使得学生跳出教材思维束缚,在主动探知的过程中主动表达和积极展示,提高英     

英语开放化教学模式的运用

开放英语课程教学是活化课程资源和丰富课堂教学情境的重要途径,利于学生增强认知感悟,吸引学习注意力。通过创设情境、延伸背景及多元评价丰富教学过程,便于学生在接近真实的语言学习情境中主动交流,提高英语表达综合运用能力。     

用情境导学激活学生英语阅读激情

<正>阅读需要一定情境支持,它是基于一定理解感知背景下的综合实践运用。为学生营造宽松自如的阅读学习情境,能使得学生在主动探知和积极感悟的过程中,充分调动自身的学习感知激情,帮助他们在情境中主动积极探究。实践证明,运用情境导学的方式指导学生主动阅读,能改变学生被动阅读和低耗问题,有效激活学生阅读感知潜能,促进语言知识技能生成发展。1.营造自主质疑情境,鼓励学生带着好奇研读营造自主学习和谐情境,让学生在宽松、     

优化初中情境作文教学的策略

<正>作文是表达情感的工具，学生应在作文中表达一定的观点，传递真实的情感。但是很多学生认为写作的难度较大，对写作不感兴趣。《初中语文新课程标准》（2021年修订版）对写作提出了新要求，即借助作文表达对人生、世界和自然的真切感悟和体验，这就要求学生要在真实的情境中感悟和体验。为了激发学生的写作兴趣，提升作文质量，教师要善于运用创设情境的方法指导学生写作，     

小学数学探究教学策略分析——以“图形与几何”教学为例

图形与几何是小学数学的重要内容,教师在课堂教学中应为学生提供生活化的探究情境,支持鼓励学生通过操作、交流、合作,恰当运用变式与反例,加深对数学知识的理解,感悟数学思想和数学规律,以培养学生的探究能力和运用数学知识解决生活实际问题的意识和能力。     

浅析如何运用小学英语情境教学法

运用情境教学的方法学习小学英语,能够对教学产生极大的促进作用,教师要成为情境的设计者、实施者,需要在整个过程中,充分尊重学生的学习主体性,使每一个小学生都有在情境中感悟英语学习的机会和氛围,并通过积极的鼓励和评价进一步提高小学生主动学习英语的积极性,提高小学英语教学的有效性。     

让语法教学生动活泼之探微

本文以英语语法教学中存在问题为论述要点,阐述系列破解策略方法。围绕学生学习语法不够主动和积极,尝试运用情境引导、过程互动、游戏玩学和对比总结等方法对活化教学过程与方法起到一定的指导促进作用。探讨语法的生动活泼教学运用,是帮助学生增强认知感悟和促进学生知识技能内化生成的有效途径和方法。     

初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与策略研究

以初中历史与社会课教学情境创设为切入点,展开具体分析,并以此为依据,提出初中历史与社会课运用教学情境创设的优势、初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的策略,通过与实际生活相结合、让学生获得情感体验、让学生感悟人生真理等几方面,培养学生学习历史与社会课的综合能力,进而保证历史与社会课的有效开展。