高中英语阅读教学中的词汇教学探究

词汇的积累和准确运用是高中阶段对学生提出的基础要求,但是从目前高中英语教学情况来看,词汇教学情况不容乐观,基于此,针对高中英语阅读教学中的词汇教学进行深入探究,在简单了解词汇教学和英语阅读教学之间的关系后,从实际情况出发,有针对性地提出了在高中英语阅读教学中落实词汇教学的具体对策,以此在提高词汇教学效果的基础上,带动阅读教学的发展,并为有关人员提供参考。     

词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

对词汇教学方法在阅读教学中的地位和作用进行简要分析,并针对当前阅读教学中的常见问题,提出了词汇教学在阅读教学中的实践应用方法,旨在提升阅读教学质量,发挥词汇教学方法的价值。     

如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

在初中英语阅读教学活动中,教师需要高度关注对词汇的教学,尤其要向学生讲授词汇的运用、组合、词义、发音等,通过采取科学有效的教学方式去提高阅读教学中的词汇教学的有效性,通过提高词汇量提升阅读理解能力,助力学生语言知识的进一步完善。     

多媒体技术在小学语文中段阅读教学中的运用

阅读教学能够提高学生的语文素养,是小学语文中段教学中的重要组成部分。然而当前阅读教学中存在学生朗读效果不佳,抽象词汇难以理解,注意力易分散等不足等问题。多媒体课件作为教学活动中使用最广泛的教学手段,能够拓展学生思维,突出教学重难点。基于此,本文将多媒体技术应用于课堂教学中,旨在提高学生朗读效果,解决学生难以理解的词汇,从而提高教学效率和效果。     

试论如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

<正>英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,也是促进学生词汇知识积累的重要途径,关乎于学生的英语综合能力培养,对学生今后的英语学习和发展有深远影响。本文探讨了如何有效地在初中英语阅读教学中教学词汇,希望能够为我国初中英语教育事业的创新发展尽绵薄之力,以供参考。1.创新教学模式,培养学生词汇学习兴趣教学模式对于初中生英语学习来说起着至关重要的作用。在以往的初中英语教学中,教师往往采取机械式的传统词汇教学模式,学生先听教师范读词汇,接着在教师领读下学习词汇发音和意思,最后根     

词汇——篇章阅读的“形”与“神”

词汇对于听说读写能力的培养至关重要,但目前大学英语阅读教学中词汇教学与阅读理解仍是各行其道,结果是"双输",即词汇没学好、文章没读懂。本文把篇章阅读文看成是两大类词汇的有机组合,即根据原型理论划分成的基本范畴词和非基本范畴词,然后,进一步分析习得这两类词的方法,以期加深对篇章阅读文的理解及对阅读教学有所启示。     

对高中英语阅读教学策略的思考

<正>英语阅读考核的不仅是学生的词汇积累能力,更重要的是以词汇积累为依托,考查学生对英语全文的理解能力和抓重点能力。正是因此,作为考核学生综合能力的阅读教学成为了高中英语教学中的重难点,如何展开高效的英语阅读教学是众多教师所研究的方向。本文根据日常阅读教学分析可知,词汇积累为阅读根本,阅读技巧为阅读核心,文化知识为阅读辅助,并且结合具体教学案例对高中英语阅读的教学策略展开思考。从初中英语阶段跨越到高中英语,学生明显发现     

高中英语阅读教学中的词汇附带习得研究

在英语阅读教学中,具体语段中的词汇常常影响着教学的质量和效率,也影响着学生的阅读质量。如何把握词汇处理的度一直是困扰教师的问题。而词汇附带习得可以很好地解决阅读与词汇之间的矛盾。文章研究的目的是借助词汇附带习得理论加强高中英语阅读教学,采用的方法是理论与实践结合、案例教学法等。经过研究得出了如下结论:词汇附带习得能让学生了解目标词汇,而后将其与语篇中的语境融合,能让学生学习的效果和阅读能力得到提升,增加学生的目标词汇量。     

从文本中来,到文本中去——融词汇教学于阅读教学中

<正>本文针对目前英语课堂中词汇教学存在的一些问题,结合具体的教学片断,提出了词汇教学的具体策略,帮助学生积累词汇,提高语言运用能力。词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中毕业应达到八级词汇要求:学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。1.实际教学中,词汇教学与阅读教学主要存在的问题     

初中英语阅读课中词汇教学策略探究

<正>词汇是英语这门语言学科中必不可少的一部分,因此词汇教学也成为教师非常重视的教学环节之一。同时词汇是语言的基本组成材料,如果没有词汇,那便没有文章,阅读教学也将成为天方夜谭,所以词汇教学成果的好坏,在一定程度上会影响学生的英语学习效率。但对于我国初中生群体而言,英语并不比自身母语好学,这导致学生在英语学习过程