预习,有效课堂的基石——浅谈小学中年级学生语文差异性预习

学生存在个体差异,反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。我们的预习活动没有考虑学生的差异性,预习环节的活动是低效的。而根据学生的个体差异,预习要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时,既要制订统一的要求,又要考虑学生的不同情况,灵活处理。做好课前预习,兼顾学生的差异性,不但培养了学生的自学能力、认知能力,培养了学生学习的兴趣,而且使课堂教学的有效性得到了提高。     

开放式中学物理实验教学研究

开放式实验教学的目的在于给学生提供一个宽松、和谐的实验环境。这一教学的实施,充分调动了教师、学生的积极性,不仅增强了学生的动手能力,还缩短了学生学习水平的差异,为提高不同层次学生的学习提供了很好的场所和环境。     

土木工程材料课程“学促教”教学模式及效果评价

大学教学改革的成败在于学生与教师的共同努力,缺一不可。以土木工程材料课程为例,文章从土木工程专业学生视角出发,构建“学促教”教学模式,充分发挥学生学习主体与中心地位,探讨学生学习与教师教学相结合的改革模式及效果评价。该模式的特点是基于学生的意愿设计教学方法、全过程了解学生学习动态、综合全面评定学习成绩。通过四年的改革与调查分析表明,该模式有效增强了学生的主体意识、发展了学生的主体能力,培养了学生的主体人格,很大程度上激发了学生学习的内在动力,值得推广应用。     

“重兴趣，创社团，促学生多元发展”的实践研究

从以兴趣为出发点,引领学生发展、促进校园文化、提高教学的有效性三个方面进行研究。通过以兴趣为引导,为培养学生健康品格夯实基础;建立学生社团,培养学生自我发展能力。一系列兴趣小自方建立完善了素质教育的阵地,学生综合素质整体提升、团队凝聚力得以提升、增加学生自信心、强化学生自律意识等。研究结果阐明了:激发学生潜能、促使学生健康、以及个性化的发展是学生参与社团活动的优势。从而树立了学生自我发展意识,促进学生多元发展。     

发展性学生评教的建立及其思考

学生评教是学生对教师教学工作进行的评价,理想的学生评教应该成为具有发展性教师评价特质的、能帮助教师实现专业成长的发展性学生评教。文章论述了当前学生评教存在的问题,探讨了建立发展性学生评教的必要性,并对发展性学生评教实施方法提出了自己的看法。     

职业学校教师学生观问题探析

职业学校学生观是教师对学生的看法、观点与态度。正确的学生观有助于对工匠型人才的培养,有助于良好的师生关系的建立,有助于民主、公平的教育环境的营造。为了帮助职业学校教师更好地树立正确的学生观,该文对职业学校学生观进行了深入的阐述,分析了正确的职业学校学生观的重要性,进一步分析了当前职业学校学生观的问题及原因,最后,从多个方面探索了树立正确的学生观的可行路径。     

问题导学法在小学数学教学中的应用分析

问题导学法抛弃了传统教学中缺乏创新的教学方式,以一种新型的更加适应学生发展的教学方式为学生讲解一定的知识。在传统的教学中教师更加重视教学目标的完成,不注重培养学生的创新观念和意识。而新型的问题导学法教学方式注重培养学生独立自主的思考力,将学生学习的内容更加简单化、具体化,学生在学习过程中也能够进行更多的实践,由此刺激了学生的感官,提高了学生的学习热情,提高了学生的学习能力。     

提高合作学习实效性的策略

新课改要求教学应面向所有学生,促进学生整体发展,合作学习给学生创设了民主宽松的氛围,激发了学生的学习主动性,活动中学生间的合作和交流能力得到了锻炼。本文探讨了影响合作学习实效性因素,并阐述了提高合作学习实效性的具体策略。     

动画制作社团中学生兴趣和创造力的培养

动画制作社团的活动丰富开展了学生的课余生活,发挥了学生特长。本文对社团活动中的教学方法进行了总结,以便进一步提高学生对动画制作的兴趣,培养学生的创造力。     

从“语文主题学习”入手 让学生爱上作文

"语文主题学习"加大了学生阅读量,拓展了学生视野。1)日积月累,丰富学生的习作素材。2)片段写作,让学生学会驾驭。3)多种途径,激发学生的写作兴趣。4)展示,树立学生的写作信心。