初中英语“学讲”阅读教学模式的设计与实施

"学讲"教学模式要求学生在"学进去"的基础上能够"讲出来",强调学生是课堂的中心、学习的主人,以翻转过去以教师为主体的旧课堂。本文通过一堂英语阅读课,尝试在初中英语阅读教学中实施"学讲"教学模式,以培养学生自主学习和合作学习能力,提升阅读教学效果。     

英语阅读中的任务型教学法新探

<正>英语新课标提出"强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性",同时也强调"要让学生能用英语做事情",旨在培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师通过创设接近实际生活的各种语境,循序渐进地开展语言实践活动,使用过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型教学法,以更好地培养学生用英语做事情的能力。     

做吸引学生愉悦学习英语的践行者

<正>英语是一门语言学科,和语文一样,英语的学习也需要学生浓厚的学习兴趣与享受的阅读愉悦。人们常说:"兴趣是最好的教师。"任何一门课程的学习,没有了学生学习的兴趣,也就缺失了课程学习的愉悦。作为语言学科的英语更是这样,没有学习的兴趣就没有主动的阅读,没有主动的阅读就没有阅读带来的享受。问题是,作为初中英语教师,在教学中怎样做才能让学生主动阅读,享受阅读呢?一句话,做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者。     

讲政治、有信念,做政治合格的表率

<正>"两学一做"学习教育要求,每一名合格的党员都要做到"四讲四有"。具体来说,就是要做到"讲政治、有信念,讲规矩、有纪律,讲道德、有品行,讲奉献、有作为"。在这"四讲四有"当中,"讲政治、有信念"是做一名合格党员的第一位的要求。这就要求我们每一名党员通过深入学习党章党规和系列讲话,首先要做到讲政治、有信念,做政治合格的表率。为此,我们每一名党员必须要在强化政治意识、保持政治本色中,更为自觉地挺起理想信念的"主心骨",始终坚持把党的理想信念的旗     

中学英语教学说的能力培养路径研究

<正>中学英语教学过程中,对学生说的能力的培养是英语教学中最重要的环节之一。口语教学既可以活跃课堂的氛围,激发学生对英语的学习兴趣,还能培养并提高学生运用语言和驾驭语言的能力,从而达到中学英语教学的目标。但在实际的英语教学过程中,大多数学生英语"说"的能力明显落后于"写"的能力,很多学生从上学就开始学习英语却不能开口讲英语,口语表达能力非常不理想,严重阻碍了中学生英语综合能力的提升。因此,必须改变中学生英语"说"的能力     

金融证券教学中的探索和实践——《K线图的识别》的教学设计与实证

技术技能性这一培养目标决定了职业教育的教学模式是"精讲多练、讲练结合,模拟岗位实训"的模式,让学生在做中学、学中做,边讲边练,体现了以学生为主体,教师为主导的教学关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼、充满生机和活力,学生在课堂学习中抓住了重点和难点,集中注意力进行思考,有利于培养学生思考问题的能力,有利于提高课堂教学效果。     

微课在初中英语活动课中的应用研究

"英语活动课"对传统的英语基础知识讲授课赋予了"活"的形式,学生在参与活动课的过程中,将基础知识更好地应用于课堂活动中,锻炼学生的口语交际能力,将英语真正作为一种实用语言用于生活交际。"微课"作为一种新兴教学方式,正受到教育界越来越多的关注。本研究在对英语活动课和微课做了理论概述之后,梳理并概括了微课的发展和内涵,结合英语活动课的特征,提出基于活动课的微课设计原则,且进一步设计了英语活动课的微课设计策略,以期这种新型的教学策略能够对英语口语学习带来创新的变革,很好地辅助传统教学。     

优化英语课堂教学 开展英语“第二课堂”

<正>英语"第二课堂"活动有利于调动学生积极参与体验,为学生进一步学好英语创设良好的学习氛围,提供真实的语言实践契机,促使学生在实践中灵活运用语言知识,增强口语交际能力,充分体现其学习的主体角色。那么,我们应如何更有效地开展英语"第二课堂"活动呢?笔者结合自身教学经验,从四个方面提出了建议,以供参考。一、充分利用早读,开展形式多样的朗读活动朗读对于英语学习来说至关重要。从科学的角度讲,高声朗读能充分调     

“学讲方式”下的教师作为——以高三数学复习习题课为例

"学讲方式"以"学进去"、"讲出来"作为学习方式的基本导向和教学目标达成的基本要求,是关于学生学和教师教的一种新型课堂教学方式。该方式强调学生是课堂的中心、学习的主人,这对教师在课堂教学中的作为提出了挑战。通过具体的高三数学复习习题课的教学案例,说明教师应在学生已学和表达、展示的基础上,倾听、理解学生,并进行适当的联系、提升、厘清,以引导学生全面认识、剖析本质、超越自我。     

《蜀道难》:奇之又奇

诗歌的学习,处处是难点。讲,讲不清;背,背不明。原因除了我们对诗歌掌握的不雄厚外,大多是我们远离了诗歌,远离了作者,最终我们做了很多无用功。课标上规定,语文的学习,其核心就是"理解运用语言",如何从语言出发,把理解(备课)化为教学行为,是我们教师面临的瓶颈。于是,我以李白的《蜀道难》为例,抓住语言,靠近作者,理解本诗的"奇之又奇"的特点。