初中英语阅读课读前活动探索

<正>读前活动是英语阅读课的第一步,有效的读前活动对整个阅读过程的顺利展开、教学目标的达成、学生阅读能力的培养起到重要作用。笔者结合平时的教学实践,就如何设计阅读课的读前活动谈谈自己粗浅的看法。1.读前活动(Pre-reading activities)的作用阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,是英语教学的重中之重。读前(prereading)、读中(while-read-     

浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略

英语作为一门语言是沟通不同文化的工具,应试教育下"哑巴英语"的教学模式早已不适应社会的发展。阅读在英语学习中占据重要作用,在小学阶段实行英语的分级阅读活动将有利于激发学生英语学习的兴趣,逐步提高语言运用的能力。分析小学阶段英语分级阅读活动的实施策略,探讨以读促说、以读促写。     

高中英语读后活动的设计策略

<正>《普通高中英语课程标准》指出:要通过英语学科的教学活动的设计,培养学生用英语做事的能力,让学生在用英语做事的过程中形成强烈的创新精神和实践动力。其实阅读教学除了读前、读中环节,还包括读后环节,其中读前、读中是必要语言输入、处理、信息换算阶段,而读后活动是语言的输出阶段,能否在读后活动中进行有质量、有品位、有内涵的输出是检验阅读能否取得实效的标杆。读后活动具有明显的目标,它既是读前、读中活     

浅谈如何在英语阅读教学中渗透品德教育

<正>学生情感价值观的培养需要无形地贯穿于英语教学的每一节课中,尤其是占时最多的阅读课中。下面,笔者将根据自己的教学实践,浅谈是如何在阅读教学中对学生渗透品德教育的。1.阅读前——热身活动中的品德渗透鲁教版教材的每一篇阅读,都给我们提供了可借鉴的课前活动,教师可以选择性地加以运用,也可以创造性地进行变通。课前热身活动,往往会决定这节阅读     

初中高年级英语阅读教学的几点实践与思考

<正>阅读是学生获取知识最常用也是最主要的方式之一,英语阅读既能帮助学生巩固词汇用法、增加语言知识,也能帮助学生获得信息、陶冶情操。英语教学改革对学生的阅读理解能力提出更高的要求,因而教师要不断钻研英语阅读教学方法,帮助学生学得轻松、有效。以下是笔者对初中高年级阅读教学的几点实践与思考,仅供参考。1.读前活动——提供背景知识,降低阅读难度高年级阶段的阅读材料大约是在三百词左右,而     

立足课堂,培养学生的阅读理解能力

本文作者从培养学生的阅读能力出发,立足平时的教学实践,从教材阅读文本中发掘灵感,鼓励学生参与课堂,培养学生的阅读兴趣和文本理解能力,并基于文本的理解设计有效的读后活动,真正让学生做到用语言做事。本文主要从读前阅读课的导入、读中阅读策略的培养和读后活动的设计三个方面阐述了作者的一些做法。     

初中英语阅读有效教学的三个步骤探析

<正>英语阅读教学可以促进学生的发展。本文主要从课前阅读准备、读中思考判断、归纳感悟等三个步骤探讨了如何提高英语阅读教学的有效性。1.课前阅读准备,做好准备课前准备包括两方面,一是知识准备,即要能让学生掌握阅读材料所需的基本词汇、短语、句型等,而这可在阅读前完成;二是情绪准备,即要在学生阅读前能激发其阅读兴趣,提高其阅读的积极性,不则,学生在阅读活动中被动参与,难以更好地获得理解。在     

初中英语“以读促写”教学法应用探究

<正>一直以来,英语阅读和写作始终是我校学生英语学习两大难点,尤其是写作,大多数学生面对题目望而生畏,不知所措。根据现行人教版教材单元阅读密集呈现的特点,笔者积极尝试"以读促写、读写结合"的读写模式,利用阅读促使学生掌握正确的写作技巧,提高学生写作能力。1."以读促写"教学法实施背景受传统教学的影响,英语教师对阅读教学在写作中的作用重视不够,只是孤立地教学生阅读、写作,学生英语写作缺乏教师有效的指导和必要的写作素材,致使大多数学生的英语写作问题较多。英国作家德尔     

提高初中生英语阅读能力的方法

<正>如何提高初中生英语阅读理解能力,这是一个老生常谈的话题,教师们都有自己很好的实践经验和见解。在多年的英语教学过程中,我也在不停的探索反思。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事,我认为课本是学生阅读的基础材料,应充分利用这个阅读之"本",充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段,使阅读教学交际化,较好地发挥学生的主观能动性,培养学生的阅读能力。在初中英语学习和考试中,阅读理解在试卷中所占比重较大,阅读能力的高低直接影响着学生的得分。因此,阅读既是重点也是难点,是大部分学生以后接触英语的主要途     

基于学习活动观的初中英语阅读教学活动设计

<正>1.英语学习活动观的内涵一直以来,阅读教学效果不佳都是教师面临的困境。过于注重形式的课堂教学活动设计和实施的低效成为影响课堂教学效果的主要因素。具体表现在许多教师在阅读教学读前、读中、读后三个环节的活动设置和实施不够合理,包括读前活动时间过长、读中活动安排复杂、读后活动设置不合理。英语学习活动观的提出,成为提升学生阅读水平、提高教学有效性的有力保障。英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,基于已有的知识经验,通过学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习