雅思写作中的衔接手段使用研究

衔接手段是话语分析中的主要元素之一,是语篇连贯的基础,在构建文本上起着至关重要的作用。本研究旨在探讨英语母语者与中国ESL学习者在雅思学术写作中衔接手段使用的差异,并探讨在ESL学习者在写作时使用衔接手段的问题,并针对问题提出有益的教学建议。     

用衔接理论分析叶芝名篇《当你老了》的篇章连贯

语篇连贯与语篇衔接是在语篇分析中出现的频率非常高。不论是写文章还是读文章,语篇的连贯与衔接都是大家默认的评价和理解的标准。但是大家常常把连贯和衔接的概念当成生活化的东西,因此从笔者已知的文献来看,把连贯和衔接拿来做专门研究的却并不多见。而把篇章连贯做目标,用衔接理论分析诗歌的就更是凤毛麟角。本文试图在系统功能理论的大框架下,综合前人不断发展改进的方法理论,对叶芝的名篇《当你老了》的突出特点进行衔接和连贯的分析。     

运用语篇衔接与连贯提高学生写作水平

衔接与连贯是语篇分析的核心问题。国内外语言学界对这两个基本概念的研究越来越重视。传统的英语写作教学重点集中在学生所犯的词汇、语法错误,而对语篇性问题注意不够。本文从语篇衔接、连贯理论出发,分析其对英语写作的一些启示,目的是培养学生衔接与连贯意识,提高写作水平。     

语篇中词汇衔接的分析——以《习近平主席在莫斯科国际关系学院的演讲》为例

衔接和连贯是语篇构建的重要手段,而词汇衔接是实现语义连贯的重要途径之一。基于语言学相关的词汇衔接理论,以《习近平主席在莫斯科国际关系学院的演讲》为例,本文着重探讨了五种常见的词汇衔接手段在该演讲词中的应用以及对语篇连贯构建的意义。     

语篇衔接与连贯在高中英语写作教学中的应用

<正>高中英语在高中教学中占据着比较重要的地位。面对第二语种的学习,学生相对比较吃力。写作教学是英语教学中的重难点,对于写作能力的提升是困扰教师和学生的重要问题。在写作中,注重要求语篇的衔接和连贯,在一定程度上能提高英语写作质量,提高学生的英语成绩。因此,在写作中,对语篇衔接和连贯的要求,非常有必要。1.语篇衔接与连贯语篇,简单的说,就是意思表达完整的、有意义的语言。这是写作中的组成部分,表达的是有实际意义的,     

英语概要写作中“衔接”的巧用和误用

在新高考的概要写作中,省略、替代、连接词、词汇衔接等衔接手段的巧妙使用可以使文章增色。学生在写作实践中,存在照应不详、连接词错用、连接词堆砌等问题。教师应当在语篇教学中改进语料选择、教学方法和语篇评价。     

隐性衔接机制与篇章的连贯性

语篇的显性衔接机制对语篇连贯的影响已有不少学者进行过研究,而把语境作为研究语篇语义连贯的重要因素,目前还没有提出比较系统完整的理论框架,本文运用语境理论,从形式预设的外指衔接和空环衔接角度分析卡梅伦演讲的语义连贯和语境的关系。     

中西英语写作中主位推进模式的对比分析

<正>1.引言写作是学生语用能力的重要体现,它需要学生全面综合地运用所学的知识进行笔头表达。中国学生往往不善于运用段落主题句或衔接词,所以写出的文章句子松散,重点不突出。这些问题主要源于中、西思维模式的差异,如英语段落的发展一条直线进行,而汉语的段落则是迂回的(姚兰等2005:6)。因此,本文以主位结构为理论基础,通过对比中西英语写作文本,旨在解决中国高中生英语写作中出现的衔接与连贯问题,进而阐明主位推进对教学实践     

语篇理论在写作教学中的妙用

在高中英语写作教学中语篇理论被广泛运用,通过语篇分析可以让学生在写作时不再仅仅是堆砌词汇,而是写出一篇连贯自然的文章。本文根据高中英语写作教学实际,阐述英语语篇理论,针对学生写作过程中的问题,给出如何结合英语语篇理论指导学生写作的策略,帮助学生掌握英语写作规律,提升学生英语写作能力。     

高中英语阅读理解教学中语篇分析应用探微

<正>语篇理论是指在一系列的语段或者句子结构中,构成合乎语法的、语意连贯的语言整体,语篇包括以下几个方面内容:一是衔接,具体指语篇内部有形的网络,这也构成了篇章的表层结构;二是连贯,具体是指句子之间的内部逻辑关系;三是句际关系,句际关系包括了句子的连贯性与逻辑性;最后一个是文章的篇章结构,也就是说文章具有一定的逻辑思维与相对固定的结构框架,而把握这最后一点是紧扣文章主旨及其逻辑思维结构的重要手段。