初中英语听力教学初探

<正>随着英语中考口语人机对话的不断改革和推进,要求初中英语教师在日常英语课堂教学中,特别重视和关注听力教学,传统的英语听力课教学是以教师为中心,没有把英语作为是语言工具来教授给学生,只是通过大量的听力练习让学生被动的接受知识,忽视了英语语言的本质。针对《初中英语新课程标准》的教学要求,初中英语教师如何在日常英语课堂教学中加强学生的听力训练呢?1.做好学生听力能力训练铺垫,听前预览是的一个必不可少的环节(1)听力前,教师指导学生对所给听力材料进行听前预览,对听力材料中要听到的句子、对话或短文的内容进行预测判断,并作好审题记录。记录下生词和不熟     

初中英语“分段式”听力教学的研究与探索

无论从Go for it教材编排来看还是从英语考试中听力题所占的比重来看,听力教学在整个英语教学中占有十分重要的地位。那么如何上好听力课,如何提高学生的听力水平,是广大一线教师们值得认真思考的问题。分段式听力教学是一种颇为有效的教学手段,可以分为三个步骤:听前的准备阶段、听时的训练阶段和听后的升华阶段。通过分段式听力教学,能全面提高学生的听力水平和元认知能力,把听力教学融入到英语课堂教学的整体,并延伸到课外。     

浅谈英语听力的训练方法

"听"作为"听,说,读,写"四种技能之首,是语言输入的重要途径,听力的培养也因此成为外语教学的重要组成部分。所以,搞好英语听力教学,提高学生的听力水平是每位英语教师都高度重视的课题。本文主要阐述了听力教学中存在的问题,以及在听力的三个阶段,即听前、听中、听后所采取的科学的训练方法。     

初中英语“三段式”听力教学探索

<正>初中阶段是学生学习与发展的重要阶段,随着新课改的逐渐深入,初中英语教学也在不断地完善与创新,听力教学作为初中英语教学中重要的组成部分,对学生未来的学习及发展有着重要的作用,但是由于受到应试教育影响,教师往往单纯地注重英语教学中的阅读与写作,忽略了听力教学的重要性,缺乏有效的听力教学措施,导致学生英语听力学习难度比较大,学生容易直接放弃英语听力学习。教师应当转变传统的教学理念,有效采用三段式听力教学策略,通过听前导入、听中感知及听后实践三个阶段,不断优化初中英语听力教学质量,使学生能够得到更好的学习与发展空间。     

应用图式理论,提升学生听力水平

<正>1.激活图式,为听力活动做准备听力活动之前,教师可以将一些与听力主题或单元主题相关的背景文化知识巧妙引入到活动当中,以激活学生脑海中那些原有的图式,调动已有的知识背景,引发学生对听力内容进行猜测、推断和思考,进而在听力过程中获取更多的与听力话题相关的背景知识,以减轻听力负担,为接下来的正式听作准备。根据图式理论,教师可以在做听力之前设计以下活动来调动学生听的兴趣。比如,即将要听牛     

多媒体技术对初中英语听力教学质量的优化提升探究

<正>为了能够提高初中英语听力教学的教学效率,广大英语教师必须学会使用具有现代化气息的多媒体技术进行教学。多媒体技术是一种集合声音、影像以及图片为一体的现代化技术,科学合理的运用多媒体技术,可以有效地帮助学生提高英语听力能力。下面,笔者如何使用多媒体技术来优化提升初中英语听力教学质量进行探究。1.利用多媒体技术优化提升初中英语听力教学质量的策略1.1多媒体对初中英语听前准备活动的优化     

新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用探讨

<正>新课标的提出,给高中英语听力教学指明了教学方向,使得听力教学的目标得到了进一步的完善。新课标对高中英语听力的培养目标提出了新的要求,要培养学生综合运用英语的能力,让学生可以在与人交往中流畅清晰地使用英语,能够熟练运用英语来分析问题并有效地解决问题,促进学生听、说、读、写、译能力的全面提升。任务型教学的提出,让学生可以朝着     

浅析初中英语优化听力课教学效益的有效方法

在新课改下,听、说、读、写活动已经被认为是一个统一体,共同作用于学生的语言发展。其中,听说是最为基本的英语活动,而听又是语言输入的基本方式。因此,初中英语教师应该要切实优化听力课的教学结构与最终效益,通过丰富的听力活动拓展学生的语言输入储备,为学生展开语言输入与现实交际做准备。本文将从引导学生把握英语听力的技巧、丰富学生的英语知识储备、丰富英语听力训练形式三个角度来分析初中英语教师应该如何优化听力课的教学结构。     

重视小学英语朗读教学,体验语言的美

任何一种语言的积累直至输出,都离不开大量的听和说。重视英语朗读教学应该从听力、仿读、激发兴趣等方面入手,提高学生的听力能力,加强词汇的积累,形成语感,让学生乐学、会学。     

浅谈中学生英语学习策略的培养

<正>对于农村中学的孩子来说,好的学习策略会让孩子在学习英语时,少走很多弯路。我们正在使用的人教版新教材非常重视学习策略的指导,在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略。在教学实际中,笔者运用了多种方法来培养学生的学习策略。1.听力教学的策略培养听力是对所学语言内容的输入,学生做好了语言输入,才能精彩的进行语言输出活动,从而形成灵活处理听力文本信息和拓展语言知识的能力。