人教版八上Unit 4 What’s the best movie theater? Section B (1a-1e)教学设计

<正>1.教材分析本节课是Section B的第一课时,是本单元第三次听力输入,目标语言(形容词最高级)不变,话题由静态(电影院等)拓展为动态(才艺表演),信息输出形式多样,难度提高。教材突出体现了"任务型语言教学"思想和观察、体验、自主、合作、探究等学习方法,强调语言学习的实践性,重视学生对语言学习过程的参与和互动。活动设计和内容安排采用"任务链"的形式,环环相扣,小步推进,螺     

小学英语综合课:学生的语言盛宴

<正>秉承《义务教育英语课程标准(2011年)版》精神编写的《英语》(译林2011年版)教材,编排上遵循"话题—功能—结构—任务"相结合的思路,其单元内容分为阅读、结构和综合等板块。其中综合板块包括Sound time,Song time/Culture time,Cartoon time,Checkout time,Ticking time等,涵盖本单元及相关语言,活动多样,综合性强,对教师提出较高要求。但     

高中英语单元话题微写作教学研究

<正>写作是高中英语教学中必不可少的环节和内容,并在考试中占据较大的分值比例,在《普通高中英语课程标准(2017版)》中指出"要让学生围绕教材涉及相关主题语境,使所学语言知识得以充分运用,从而推动学生写作能力进步提升",本文之中笔者将结合自身的实践教学经验,对高中英语单元话题微写作教学做出相关研究。1.单元话题微写作教学的含义及特点随着微时代的迅速发展,微博、微信、微视频等微事物相继出现,"微"不再是"微不足道",相反,"微"是     

怎样提高初中学生英语书面表达能力

<正>书面表达是一种难度较高的语言输出活动。在英语升学考试中,对于学生的英语写作能力的考查主要是书面表达的形式。有的学生书面表达困难,不知从何练起。我们认为新教材编写从实际出发,兼收并蓄,集各种方法于一体,采取了"话题、功能、结构、任务"相结合的路子。我们可以结合新教材编写特点,由浅入深、由易到难、循序渐进的书面表达训练是比较适合初中生的实际水平的。只要我们根据新教材单元话题内容,有意识设置一个个书面     

基于英语学科核心素养四维目标的初中英语写作高效课堂教学设计策略

<正>英语学科核心素养四维目标对提高课堂效率、英语教师的教育教学理念、学生的综合素养以及整个素质教育的提高都有积极的作用。1.教材分析1.1单元及课文分析本单元的日常用语主要围绕"购物"与"问路"的话题编排,教材为学生提供了购物、问路及交通的不同场景,帮助学生学习这些场景中需要的英语表达方式。在该单元的学习过程中,了解一些有关"购物"与"问路"的西方文化;同时也可以提高学生的单词水     

“推荐一个好地方”作文教学设计

<正>一、教材分析"推荐一个好地方"是教育部编人民教育出版社出版的四年级语文第一单元的作文练习题。单元教材安排的都是描写自然界的美景、奇景,画面感很强。本次作文的内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方,写清楚推荐理由。本单元培养的语文学习素养是"江流天地外,山色有无中",读文想象画面,感受自然之美。     

小学英语中年级单元文本整体再构的课例研究

<正>单元文本的整体再构是教师结合本单元学习内容再构出整个单元教学内容,有层次、系统地教学整个单元。单元文本整体再构并不需要教师重新编写教材,只需抓住教材中单元主题的重难点,结合学生实际情况,给每个课时定一个话题,将教材上的知识点融入自己再构的每个课时话题文本中,让学生更加容易接受及运用新知。一、以生为本:整体规划单元板块,学习目标层层递进小学英语教学中,教师在进行     

小学语文统编版教材单元目标达成的实施策略研究——以四年级上册教材为例

结合统编版教材"双线并进"的结构特点,每单元的单元目标达成成了重中之重,需要教师仔细研究如何高效地达成。以四上教材为例对单元目标的达成策略进行探讨。     

用上礼貌用语,写“打电话”的故事

<正>我要写什么在上一期写"请你帮个忙"的时候,我们已经学会了用礼貌用语让说话变得体的方法。部编版语文教材一年级下册第五单元的口语交际的内容是"打电话"。我们怎样写好"打电话"这个故事呢?第一,叙述语文教材上的插图的内容。     

“分”中有方 心中有“数”——《认识分数(二)》说课稿

<正>一、说教材"认识分数"是北师大版小学数学三年级下册第六单元的内容,本单元一共编排了4个知识点,分别是认识分数(一)、认识分数(二)、同分母、同分子分数的大小比较和加减法。《认识分数(二)》是在学生已经初步认识分数后进行教学的,学习本课不仅为本单元的后续知识做铺垫,还为学习五年级分数的再认识、分数的四则运算等一系列内容打下坚实的基础。本课教材的主要意图是:让学生充分经历进一步认识分数的全过程,实现整体(一