关于高校日语专业学生学习动机的实证研究

学习动机可以激发与维持学生的学习行为。在外语学习中,学习动机占据了重要的地位,动机研究也是外语教学中的热门,而我国日语界在这一方面的研究还为数甚少。本文以我国高校的日语专业学生对研究对象,对学生的日语学习动机和动机类型进行了问卷调查。结果显示,日语专业大学生具有7种类型的学习动机。     

独立学院学生英语学习动机缺失的因素及提升策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对独立学院学生英语学习的动机缺失的原因进行调查分析,提出提升英语学习动机的策略,旨在提高独立学院学生的英语学习动机,使得学生的英语水平得到提高,从而与国际化接轨。     

激发数学专业本科生学习动机的策略研究

本文通过分析数学专业本科生学习动机的特点和影响学习动机的因素及数学专业课程的特点,提出了教师在教学过程中可以通过注重培养学生内部动机、采用恰当的情境创设吸引学生兴趣、及时评价,正确运用奖励与惩罚等策略来激发数学专业本科生学习数学的学习动机。     

浅谈小学数学学习动机的培养

学习动机作为人类行为动机之一,是推动学生产生学习需求的一个直接的因素。文章从教学实际出发,论证了运用不同的方法培养学生的学习动机的方法,以更好地提升教学质量。     

从自我概念的角度解读英语学习动机的变化

本文从自我概念的角度对大学生英语学习动机的变化原因进行探讨,以期增加教师对于英语学习动机的重视和了解,从而采取有效策略来激发和维持学生的学习动机。     

ARCS动机设计模式在职业院校教学改革中的实践研究

本文依据ARCS动机设计模式的相关理论,结合职业院校学生的特点及计算机公共课的课程特点,提出能够激发和保持学生学习动机的策略并运用提出的策略进行计算机公共课教学,在实践中检验策略的有效性,以提高职业院校学生的学习动机和信息素养,为学生成为技能型人才奠定基础。     

从知学、好学走向乐学——学生学习动机层次分析与培养

学习动机决定学习效果。"要我学习"是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。"我爱学习"是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。"我要学习"是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。     

中等职业学校学生日语课堂学习动机与兴趣研究

中等职业学校日语课堂气氛沉闷、教学方法单一,导致日语教学有效性差,这与中专学生日语学习动机与兴趣不足有直接关系。本文从语言类知识学习的动机与兴趣出发,分析提升中专生日语学习动机与兴趣的关键因素,并以"学习金字塔"为理论基础,提出激发中职学生日语学习动机与兴趣的"文化渗透""学生自主会话""教师专业素养提升"等三方面的具体策略。     

当代大学生成就动机、学习动机与学习风格的研究

目的:研究大学生成就动机、学习动机与学习风格的一般现状及关系。方法:使用问卷调查的方法,在湖南两所高校随机抽取202名在校大学生,进行分析与研究。结果:成就动机与学习动机一致性程度较高;不同性别、年级、学习成绩的学生在学习动机上具有显著差异;不同性别、年级、学习成绩及专业性质的学生在学习风格上的差异不显著。结论:大学生应该根据自己所学专业与自身的具体情况调整学习动机与方法,建立相适应的学习风格。     

谈英语专业二外日语的学习现状

本文是针对英语专业二外日语的学习现状的调查研究。笔者结合实际教学,从学生的学习动机、学习过程、学习方法、学习效果等方面入手,对学生的学习现状进行调查。参考调查数据,对二外日语学生的学习现状得到初步的了解。