初中英语听力教学中存在的问题及对策

<正>英语听力是英语教学的重要内容,在进行初中英语听力教学的过程中,要充分结合学生实际特点,有针对性地进行初中英语听力教学策略的制定,进而提升初中英语听力教学的有效性,解决传统的英语听力教学过程中针对性不强的缺陷。针对这样的情况,就需要初中英语教师充分总结学生的实际特点,培养学生进行英语听力训练的积极性和主动性,走出初中英语听力教学困境,进而促进初中英语听力教学效率的提升。1.初中英语听力教学中存在的问题     

叫醒学生的耳朵,提高英语听力水平

<正>听是学习一门语言的前提。只有听得懂,才能去模仿,才能去实际运用。在英语教学中,通过听力训练提高学生的听力能力,会话能力和交际能力是行之有效的教学途径之一。那么如何通过有效的听力训练,提高学生的听力水平和英语听力能力?1.掌握听力技巧听力理解是对所传递的信息的接收和理解的过程,因此,在对学生进行英语听力训练前,指导学生如何在听力理解的过程中捕捉并识别信息焦点,是对学生进行听力训练的着重点,是学生必须掌握的听力技能。那么,作为高中英语教师,我们应该如何培养学生     

基于SPOC的混合式大学英语听力教学模式设计

大学英语听力一直在大学英语教学中占有重要地位。但是,由于教学学时有限,听力教学不可能占据太多的课时,这导致学生的英语听力难以提高。基于SPOC的英语听力教学模式是利用网络技术,设计一种线上线下相结合的混合式教学模式,旨在增加学生听力练习机会,高效利用课堂时间,提高学生英语听力水平。     

情景教学法在英语教学中的应用

英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力。训练和培养学生听说读写四项能力是英语教学的最终目的,而在这四项基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径,是提高其他技能的基础,英语听力课也是英语教学中必不可少的,如何提高学生英语听力就成为英语教师共同探论的问题。要善于激励、唤醒、鼓舞,以激发学生的听力兴趣和听力动机,调动学生积极参与到听力教学活动中。     

简析雅思听力对大学英语听力教学的启示

雅思英语考试是国际性英语的标准化测试,雅思考试中的听力和口试部分是我国高校学生较为薄弱的环节,在学生准备雅思考试的过程中所使用的方法,对大学英语教学有一定的启示。本文将以听力为研究方向,进一步分析雅思听力对大学英语听力教学的启示,希望能够促进大学英语听力教学效果的提升。     

探究高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

<正>英语学科具有学习难度性大、语言积累性时间性长等特征。尤其是英语听力部分教学,更是在培养学生的语言感知能力、语言灵活运用方面,占据着重要地位。由此,纠正当前高中英语听力教学中存在问题,在辅助高中生,形成正确的语言思维中发挥着启发性作用。1.高中英语听力教学中存在的问题英语听力训练的教学内容、教学方法,都在随着英语教学实践的变化而变化。但其课堂实践中,依旧     

高中英语听力教学中的问题及应对策略

<正>由于听力部分作为英语当中的四大技能之一,但教师们并未在英语听力部分作出相应的重视,以及学生自身对英语听力有排斥心理,使听力教学成为英语教学中的重要问题。这需要在教学当中教师们改正先前的教学方法,摆正在听力教学方面的态度,以及学生完善自身基础知识,共同改善这种状况。1.研究英语听力中出现的问题在当代,我国与外国间的来往日益密切。这就要求在语言交流上不能出现障碍。由于外国人大都使用英语,所以我国加大了在英语方面的要求,不仅要求能说英语,也要能够听懂他人说的英语。从而教育界重点强调了老师以及学生要加大在英语听力方面的     

谈提高学生英语听力水平的几种方法

<正>对于英语听力,如果掌握了听力技巧,就可以有效提高英语听力水平;反之,如果掌握不到听力的技巧,就无法在听力测试中做出正确的选择,进而对英语整体水平形成极为不利的影响作用。英语听力作为英语教学内容的重要组成部分,已经成为影响英语整体水平的重要因素之一。本文主要讨论提高学生高中英语听力水平的几种方法。1.创设英语听力环境,充分激发出学生的兴趣在高中英语教学中,一般不可能将听力放在课堂     

五步教学法在初中英语教学中的运用

在快速发展的现代社会,英语的应用也越来越广泛,想要真正提高英语教学的有效性,就需要教师更加注重培养学生的听力学习。初中英语教师需要使用更加有效的听力教学方法,并且要结合学生的差异性,找到最适合学生的方式,最大程度上提升学生的英语听力,从而为学生之后的英语学习打下良好的基础。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用(英文)

听力是英语教学的重要组成部分,是阅读、写作和口语等能力发展的基础。但是目前的大学英语听力教学模式陈旧,且将听力理解为消极被动的过程,大多数学生的听力理解水平未达到相应要求。而图式理论将听力理解认作是听者的已有知识(语言知识,背景知识)与外部信息相互作用的结果。本文以图式理论为指导,从认知的角度建立起大学英语听力教学新模式,帮助学生提高听力理解能力。