浅谈小学课堂教学中的合作学习

随着新课程改革不断深化,合作学习也是所倡导的素质教育教学的重要方式,其中,在小学的应用也是非常高效的教学方法。而合作学习主要包含了合作的意识和合作精神,因此,在小学课堂教学中,教师要注重培养学生合作的意识,以及在相互协作中体现出的合作精神,高效构建的合作方式,建立和完善激励与评价机制,善于借鉴和吸收优秀的教学方式,积极探索和优化合作学习方式,加强学生之间相互交流、沟通与协作,树立小学生学习合作的意识,建立学生相互协作学习知识的品质精神。     

微格教学在生物实验技能培养中的应用——以“探究影响酶活性的条件”为例

生物学实验课程是每位生物学科专业师范生的必修课,也是师范生在进行教育实习前必须要完成的课程。微格教学结合合作学习应用于生物学实验课的教学,使学生综合能力进一步得到提升;教师利用微格视频,把更多的课堂时间留给学生;小组合作学习不仅有利于教师进行有效教学,而且在学生合作过程中,促进学生之间的交流,提高学生之间相互协作,团结合作的能力,增强了学生耐力素质、学习信心和积极性、责任感,丰富了学生的生活、人际交往,有利于促进学生身心健康的发展。     

浅谈分组学习在小学数学教学中的应用

小学数学教学中分组合作学习,指的是对现阶段以学习知识为主的教学目标进行改革,把传统的以课堂教学为主的学习形式改变成学生分组进行学习的形式,把教学课堂变成以学生自主活动为基础的课堂,充分发挥学生在课堂上的主体地位,把学生之间的性格差异和小组之间的优势互补进行结合,使学生可以在交流和探索知识的过程中激发自身的学习积极性,进而促进学生的创造精神、实践能力和合作交流等多方面的素质发展。     

浅谈小学数学教学中如何提高小组合作的有效性

数学新课程标准指出:数学学习不能靠单纯的模仿和记忆,它的主要方式应该是动手实践、自主探索、合作交流。小组合作学习作为数学课堂上常用到的一种学习方式,越来越受到广大教师的青睐。它通过小组成员之间的相互协作,共同讨论与交流,来使问题得到解决,使每位学生都能获得参与数学学习活动的机会。在小学数学课堂上,构建结构合理的学习小组,并能够合理运用小组合作的学习方式,可以有效提高教学效率,培养学生良好的合作习惯和竞争意识,使学生实现全面发展。     

浅谈高中数学合作学习中存在的问题及对策

高中数学知识难度大,固有教学模式缺乏探究性,使得学生与教师之间不能有效交流,导致数学教学常常做无用功。而合作学习则是当前教育改革提倡的方式,它能够保证学生在课堂上的核心地位,引导学生主动参与数学活动,积极交流与探讨,通过相互启发,提高创造思维能力、团结互助意识。本文结合高中数学教学的实际状况,分析教学变革中实施合作学习的必要性,并对实践操作中所遇到的问题进行探讨,提出合理的建议和策略。     

实境教学在中医药院校《分析化学》课程中的应用

介绍实境教学的概念、原理以及在《分析化学》课程中的应用。实境教学是指在课堂上模拟真实情景,让学生体验并尝试在真实情景下分析问题。在实境教学过程中,学生需要通过团队合作,尝试完成一系列发散性作业,结合多学科知识、多角度的思维,最终得到不同的解决方案。学生们通过实境教学,其学习能力和科研素质会得到显著的提升。     

初中数学小组合作教学

实施课程改革以来,教师的教学工作发生了很大的变化,由原来的注重教师的"教"向注重学生的"学"转变,体现了学生在各学科自主学习、讨论交流、合作探究的主动性。在课堂教学中如何开展小组合作学习,提高课堂效率,轻负高效,已成为广大教师研究的课题。笔者在初中数学课堂教学中就小组合作学习做了一些尝试,与大家一同分享。     

因为合作,数学课堂更加精彩

<正>课堂上教师发挥着教学、监督、组织、管理和评价等作用,显然,课堂上单凭教师的力量是微不足道的。团结就是力量,让合作学习走进课堂,学生的学习积极性提高了,知识的重难点也就突破了。接下来,我重点说说学生合作学习走进数学课堂。一、合作学习的定义合作学习,顾名思义就是将全班学生分成若干个小组围坐在一起进行学习,方便学生面对面交流。基本教学过程是:诱导—探索—交流—反馈。二、合作学习的要求1.分组原则(1)同组异质:将不同层次的学生搭配分组,考虑因素包括:成     

小组合作在信息技术课堂中的运用

<正>一、理解小组合作学习小组合作学习起源于美国,在二十世纪七十年代被广泛用于在美国小学和中学学科教学实践中。小组合作的主要特点是克服传统教学中的缺陷,改革课堂授课教学,提高课堂授课效率,强调学生的认知发展的促进作用以及人际沟通。作为学习信息技术课程的学生,无论是知识或性格都有很大的不同,所以对知识把握有很大不同。小组合作学习有个人和集体的特点,个人和人际关系结合在一起。在教学中强     

由境生情 互动生成——高中英语情境合作教学模式探究

情境化形式授课和合作性探究是活化教学资源与教学过程的重要体现,凸显语言交际性特征。运用和谐情境激发学生主动探知热情,尝试任务合作与角色模拟引导学生互动交流,利于学生在相互协作过程中有效发现问题、探究和解决问题。