合作学习对非英语专业学生自主性学习能力与阅读成绩的影响

长期以来,大学英语课堂中存在着教师占据主导地位、学生被动学习的状态。笔者将合作学习纳入课堂教学中,经过一学期的教学实验,旨在发现合作学习对非英语专业学生自主性学习能力及英语阅读成绩的影响。     

浅谈地方高校大学英语语音教学的方向

大学英语语音教学对非英语专业学生的重要性不可忽视,它是学生大学英语课程学习的基础。就地处非中心城市的地方高校而言,我们要从各个级层加强对大学英语语音教学的重视,强化学校已有设备的配备,同时开拓学生感兴趣的其他设备渠道,完善语音课程的测试体系,最后加强大学英语教师的语音教学培训,引进外教团队等。只有重视大学英语语音教学,才能使非英语专业学生们夯实基础,真正的从大学英语课程中受益。     

技术应用型本科院校非英语专业本科生英语学习焦虑的调查与研究

本文通过对我校200名大学一年级非英语专业本科生英语课堂焦虑状况及其对英语学习的影响等方面的调查研究,结果发现受访学生学习英语时确实存在焦虑,他们和西方的外语初学者有着相似的焦虑状况,且焦虑程度和英语成绩之间存在显著的负相关。     

高校非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查研究

词汇习得是第二语言习得的中心任务,词汇学习是英语学习的重要内容之一。通过对非英语专业本科生的英语词汇学习策略进行问卷调查,对非英语专业学生所使用的词汇学习策略进行讨论和分析,并对大学英语的词汇教学提出几点建议和对策,以提高大学生英语词汇学习的效率。     

民族地区大学新生英语学习动机的对比研究

采用问卷调查法,从七个维度对400名广西籍非英语专业大学新生的英语学习动机进行对比分析。研究发现,广西高中课改前后非英语专业大学新生的英语学习动机都不够强,课改后大学新生的英语学习动机反而较课改前有所衰退,主要表现为"内在兴趣动机"下降,"社会责任动机"和"个人发展动机"减弱,"成绩动机"增强。基于此,从大学的视角提出四点教学建议:优化大学英语课程,提升学生的人文素养;创新教学方法和教学模式,发挥学生的主体作用;开展多元化学习评价,促进学生的个性化发展;彰显教师人格魅力,构建和谐的师生关系。     

大学英语第二课堂教学策略探究

当今社会,英语在日常生活、学习和工作中的重要性不言而喻。然而进入大学后,由于种种原因,部分非英语专业学生在英语学习上的时间基本限于大学英语传统课堂。文章结合当代大学生自身特点和大学英语学习现状,提出了一些切实可行的建议,以期能够促进非英语专业大学生英语综合能力的提高。     

合作学习与大学英语写作教学

写作作为听、说、读、写四项基本技能之一,写作能力是学生综合素质的体现。然而,现今中国的大学英语写作教学现状并不令人满意。为了改变现状,激发学生的英语写作兴趣,提高写作水平,本文试图将合作学习引入非英语专业大学生的英语写作教学中。笔者在解读合作学习理论的基础上,探讨了合作学习在英语写作过程中的具体操作流程,指出了合作学习的优势,以期为提高非英语专业大学生的英语写作水平起到一定的借鉴作用。     

建构主义理论下新生学习大学英语的策略分析

大学英语是非英语专业学生的一门必修课,在高等教育中具有重要的地位。本文从教学大纲和要求出发,以建构主义学习理论为指导,根据应用心理语言学以及笔者多年的教学体会,分析了大学新生有效地学习大学英语的策略与方法。     

如何提高大学非英语专业学生学习英语的兴趣

<正>近年来,随着学校的发展,学习英语学生人数激增,虽然英语统考成绩每年都成上升趋势,但是学生的整体学习情况每况愈下。通过对学生的观察以及与其他教师的讨论研究,发现大一非英语专业学生对英语学习没有兴趣、基础不够扎实、自主学习能力差、本文在这种情况下结合学生的具体特点提出了一些建议。1非英语专业学生特点通过近几年的教学工作研究发现,非英语专业学生对待英语学习     

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。