英语合作探究教学的几点思考

本文就初中英语教学中合作探究存在过多过烂的问题进行探述,旨在阐述把握合作探究的数量和程度对优化教学过程和增强学生学习认知体验的促进作用。正确发挥合作探究的引导促进作用,突出任务优化设计、提高互动交流频率对提高学生英语表达综合运用能力具有积极引导推动作用。     

构建主义理念对英语教学的积极影响

<正>建构主义强调,为学习者建构与外语学习相关的情境氛围,引导他们在互动交流和实践体验的过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于学习者识记和灵活运用。由此可见,运用建构主义,能在调动学生英语学习潜能动力的基础上,更利于学生在实践互动的过程中积累丰富语言知识和提高运用技能。1.建构宽松学习情境,激活学生学习英语激情建构主义强调环境对学习者的影响意义,就是要求学习者在与外语相似的情境中主动     

任务合作探究 自由主动表达——初中英语教学中师生互动运用之谈

运用任务型模式活化教学过程,引导学生在自由互动交流中增强认知体验利于提高英语表达综合运用能力。运用任务合作探究引导学生自由表达交流是活跃课堂教学氛围和增强学生英语表达综合运用能力的有效途径。     

由境生情 互动生成——高中英语情境合作教学模式探究

情境化形式授课和合作性探究是活化教学资源与教学过程的重要体现,凸显语言交际性特征。运用和谐情境激发学生主动探知热情,尝试任务合作与角色模拟引导学生互动交流,利于学生在相互协作过程中有效发现问题、探究和解决问题。     

浅析小学语文写作过程的合作探究交流

随着社会的发展,在教学的过程中也是重点突出了合作的学习方式,许多教学课堂上也出现了让学生进行小组合作的教学方法。因此,在写作的教学中,是需要学生进行合作、探究、交流的。因为学生合作探究交流的过程中才会积累更多的写作素材、学习的方法以及收获许多知识,学生可以在合作探究交流的过程中积累写作的经验,还能提升学生的写作能力。但是教师也要对学生的合作探究过程进行一定指导,让学生能够在合作探究交流的过程中进行自由的学习,为学生创造自主学习的机会。     

用师生互动合作引领英语教学

<正>英语课程标准(2013年版)中认为,运用实践体验、互动合作和情境交流等方式来活化课堂教学过程,能在丰富学生知识视野和思维基础上更好让学生在认知感悟的过程中探究和解决问题。发挥教师主导作用,引导学生在与教师进行互动交流中大胆探索,改变传统的以师讲解为主的模式,让学生在自由交流中更好主动表现自己。通过互动合作能便于教师在教学中及时调整教学策略,提高英语表达综合运用能力。1.留白启思交流,激活探究激情     

小学数学解决问题教学有效策略研究

"解决问题"教学,其实质就是培养学生的应用意识。在这一过程中,通过合作交流,探究方法,引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略。     

“锚点”设计:找准知识生长点——以《探索三角形全等的条件》一课为例

"锚点"探究教学法源于建构主义教学理论,是指通过提供与教学内容相匹配的"锚点",引导学生在自主、合作的探究过程中获取知识、应用知识,进而建构知识意义的教学方法。其中的"锚点"设计,尤为关键。在"锚"的引出、"锚"的探究、"锚"的巩固等环节,应努力找准知识生长点,科学合理地设置"锚点",激发学生的探究兴趣,启发学生的深入思考。     

试析小学语文教学中合作学习的有效运用策略

随着新课程改革的不断推进,传统课堂中单一、封闭的教学模式已然无法适应现代教育教学的要求。合作学习是近些年来一种较为新颖的教学方法,主要是通过教师组织引导、学生合作探究的方式来对要学习的知识进行研讨,这种方式能增进学生之间的情感交流、信息交流,让他们在合作的过程中互相帮助,取长补短,以达到共同进步、全面发展的效果。合作学习中存在的问题进行分析,并在此基础上探究利用合作学习提高小学语文教学有效性的策略。     

小学数学课堂的合作交流教学

在新时期,小学数学教学活动的实施旨在以学生的合作交流为途径,促使学生在合作交流体验中,形成共识,理解知识,掌握技能,感悟思想方法,提高数学学习质量。基于此,对如何引导学生合作交流进行了探究,从选择交流时机、设计合作课题、创设交流情境三方面入手,做出详细说明。