处处留心皆学问——高中英语教材资源活化策略之谈

<正>英语教学应该具有开放性和交际性,跳出课程教材资源束缚,引导学生结合生活实际主动探寻与语言表达相关的知识,在听说读写的过程中获得丰富感知和灵活表达运用能力。正是基于这样的认识,英语课程标准强调,多元化运用教材资源,开发校本课程,让学生在生活中感受英语、学习和使用英语。丰富课程教材资源,能使得学生在开阔眼界过程中主动调整学习思维方法,帮助他们在主动深入探究中强化感知印象,不断促进知识技能内化生成。     

活化资源,丰富英语教学的“良法”

<正>建构主义强调,从学习者感兴趣的话题创设一定的认知情境,能使得他们在学习中充分调动自身的学习潜能动力。由此而言,在英语课堂教学中,丰富课程教学资源,引导学生在多样化和多元化的认知思维中主动拓展延伸,更能够拓宽学生感知思维,帮助他们在主动学习探知的过程中增强学习的活力。课程资源活化,使得教材不再变得冷冰冰,而是充满新鲜感,有效激活学生的学习好奇心。1.将生活素材融入教材,开阔视野     

关注要点 精心导入——英语课堂教学中导入方式活化之谈

<正>让学生在和谐情境中带着激情主动投身课堂,能使得他们丰富认知感悟思维,主动善思活学。围绕课程知识要点创设思考题目,让学生带着好奇融入课堂,带着问题主动思考,形成正确语言学习感知与思维方法。紧扣语言知识要点丰富导入,能使得学生在主动阅读教材文本的过程中自觉调整学习策略,提高英语学习的主动性和积极性。导入方式的多元化,更能够使得学生在启发思考和主动提问的过程中展现学习主观能动性和活力。1.紧扣学生关注热点设计问题,启发联想     

英语课堂多元对话模式探微

<正>英语课堂是师生围绕语言知识进行交流的"聚会"。通过对话,发现学生的英语表达问题,有针对性调整教学策略,对提高他们语言运用敏锐性和地道性有着积极迁移作用。多元对话使得学生在彼此语言信息沟通交流的基础上,活化认知视野思维,大胆交流与畅所欲言,主动调整学习感知策略方法,积累语言知识和优化表达技能。1.引导学生对话教材,丰富理解思维文本教材是学生认识英语的物质基础,也是丰富认知感悟的"摇篮"。引导学生从文本中筛选找出有效     

由建构和谐英语课堂情境谈教学策略转变

<正>为学生创设生动活泼的学习情境,让他们在身临其境的学习过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于提高他们的英语学习综合运用能力。围绕情境活化教学策略,一方面,能改变学生被动应付学习心理,帮助他们带着激情主动参与课程学习;另一方面,能有效吸引学生的学习注意力,激活他们的学习激情。情境化模式指导下的教学策略优化对提高课堂教学效率和活化学生认知体验具有一定促进作用。1.活化教材资源让学生在丰富情境中主     

任务驱动,英语阅读的“强动力”

<正>课堂由众多任务组合而成,是师生围绕教材资源进行互动探知的过程。依据教学要点创设相应的问题,能引导学生有明确探知方向。围绕"任务"发力,突出教材资源活化和教学过程优化,让学生在主动查找问题基础上,有针对性探寻破解对策,帮助他们在合力探知中产生学习的内生动力与潜能。任务驱动,能在开启学生丰富语言感知思维基础上,让学生能够尽情表达语言,提高语言运用综合性和准确性。1.导学案设置任务,明晰知识要点     

中学生英语自主探究学习能力的培养

英语课程标准(2011年版)中强调,关注学生的学习主体地位和作用,引导学生在实践、体验、探究中增强认知体验,促进知识转化,能更好提高他们的英语表达综合运用能力。突出学生的自主学习能力培养,一方面,能更好发挥其主观能动作用,让他们在自我学习认知体验过程中不断获取丰富语言文化知识,提高语言表达综合运用能力;另一方面,能使他们在各自的主动学习交流中,深化认知体验,形成正确的学习思维和语言感知。中学生英语自主探究学习能力培养也是提高课堂教学有效性的必然前提,体现了生本主义的教育理念。     

情境导学,开启英语教学新“天地”

<正>英语课程标准强调,创设与教学内容相似的情境,引导学生在身临其境的感知过程中主动尝试,在实践体验中积累语言文化知识。运用情境活化教材资源和教学过程,一方面,有效开阔学生的认知视野和思维,让学生在动态化的情境体验中学习和使用英语;另一方面,使得学生在和谐的环境背景下主动调整学习策略,主动适应课堂教学,让课堂更有活力,使得他们在主动参与的过程中提高语言表达综合运用能力。1.营造自由情境,鼓励自言其说     

多样对话:英课课堂活泼的“本然”

<正>英语交际性是学生在学习和使用过程中的本质特性,体现了基于互动化基础上的语言表达思维生成。运用多样化对话,能使得学生在彼此交流中相互学习和借鉴,使得学生在富有情境趣味的课堂上主动展现自己,让课堂更加生动活泼。多样化对话运用让学生在积极探学和求知的过程中积淀丰富语言文化知识,提高表达运用技能。1.引导学生与文本对话:发现丰富表达素材文本教材是学生学习和使用英语的物质载体,读活教材需要学生静心与其对话,需要学生从静悄悄的     

初中英语课程资源的开发与利用探究

<正>《基础教育课程改革纲要》指出,教师要积极利用好丰富的自然资源以及教学设施、实践基地等社会资源,积极开发信息化课程资源。但当前教师传统的教育思维作祟,其课程开发与利用的意识淡薄,加之缺乏课程的筛选、甄别、利用能力,困囿于教材,难以走出应试的藩篱,以机械训练提高学生的考分,单一的课程资源使学生兴趣缺失,让他们难以感受到学习的快乐。教师要开发、利用丰富的课程资源,增加语言的输入量,满足学生的学习需求,培养学生的语言能力。