谈“分层教学法”在医学院校基础课程中的应用

医学院校护理专业的生源多为文理兼收。但文科生薄弱理科基础使他们在学习医学专业基础课的过程中存在一定的困难。"分层教学法"是根据学生的层次在教学过程中采用分层的教学设计、方法、目标等提高学生的学习兴趣。采用"分层教学法"帮助学生学好专业基础课,为后续专业基础课的学习打好基础。     

英语教学中的差异学生分层教育

<正>课标的理念认为:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"这就需要我们按学生的认知水平差异性,实施合理分层、分组进行区别性的对待。这种因材施教的教学思想在笔者的教学实践中也得以验证,现将工作方法总结如下:1.清楚目标学生确立差异分层学生学习的资质不同,他们的理解能力、接受能力、自学能力等等都会有差异,反映在成果     

浅谈在数学教学中如何进行分层教学

由于遗传、成长环境等因素,造成学生的智力发展水平、学生的学习习惯、学习基础以及认知水平等方面存在很大差异。而传统教学是齐头并进的面向大多数学生的教学。这种"一刀切"的教学方法,必然会导致班级里的优等生吃不饱,学困生吃不了的现状,长此下去,班级学生的两极分化会越来越严重。我校和其他学校都较为普遍地存在这种现象。为了有效解决这种现象,使数学教学达到优化,我们所有教师都对分层教学进行研究。分层教学实施的途径和方法的研究,对于数学教学乃至其他学科教学都具有十分重要的意义。     

让英语教学焕发情感和评价的活力

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程目标在获取英语信息、处理信息、目标设定、教学过程、教学评价等方面都突出以学生为主体的思想,那么英语课程的实施就应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。提高学生用英语进行思维和表达的能力,改变对学生的情感态度和教学评价。只有转变教育教学方式,更新了教育观念,才会跟上教学发展的步伐。     

谈“以学生为中心”的高职英语课堂教学方式

现今的高职英语教学课堂仍采用"满堂灌""填鸭式"等传统的教学方式下,难以提高学生的学习积极性,使得课堂效果低下。针对高职英语课程教学存在的弊端,本文探讨了"以学生为中心"的高职英语课堂教学方式,努力实现激发学生学习英语的兴趣,从而提高其实际运用英语的能力技巧。     

如何发挥即时性评价的相对优势

新课程提出"教学的根本目的是促进每一个学生的发展"。构建合理、科学的初中英语教学评价体系,既能为实现英语课程目标提供重要保障,又能实施对教学全过程和结果的有效监控,促进英语教育教学质量的全面提高,还能启导教师在教学实践中积极探索和思考,促进英语课程的不断发展和完善。     

分层教学在高职数学教学中的初探

分层教学是现阶段提高学生数学学习兴趣,充分发掘学生潜能,体现"因材施教,以人为本"教学思想的有效教学方法。分层教学使得不同数学需求的学生在数学上得到不同程度的发展。分层教学需对学生、教学过程、考核评价进行分层。     

浅谈新目标英语教学中的人文教育

<正>《义务教育英语课程标准(2011版)》明确提出:"英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。"因此,在英语教学中加强对学生人文教育,已成为义不容辞的教学任务。新目标英语教材体现了新课标"以人为本"的教学理念,围绕单元话题和功能,进行"贴近学生、贴近     

分层教学法在初中英语教学中的应用探讨

对于每一个个体来说,在成长环境、智力水平、学习方法、学习动机等各个方面都存在着一定的差异,因此,如果在教学中采用"一锅煮"的教学形式,就会对学生之间存在的个体差异有所忽视,进而在一定程度上限制了学生的成长及个性发展。对在初中英语教学中应用分层教学法的意义和作用、分层教学法在初中英语教学中应用两个方面做了详细的分析和研究。     

引说,让英语课堂“议论纷纷”

<正>英语作为表达语言,交际性应是其本质。正是基于这样的认识,英语课程标准要求教师在教学中以创设情境化课堂和开放式模式,鼓励学生敢于表达,勇于交流。不过,教学中学生畅言少,互动少,提问少的"三少"现象依然存在,"哑巴英语"尴尬教学局面并没有得到有效缓解。让学生成为英语课程教学主人,搭建平台引导他们想说、多说,则是迫切需要解决的问题。1.营造和谐情境请学生演讲引导学生运用英语表达,首先应该给他们创设和