任务导读背景下提高英语阅读教学有效性之谈

<正>英语课程标准倡导,运用任务型原则来优化阅读教学过程,能使得学生在主动发现问题的基础上形成丰富的学习思维方法。教学实践证明,以任务为阅读导向,在突出互动探究能改变传统的被动阅读理解单一模式,便于学生在实践运用中增强认知体验,提高阅读理解综合运用能力。建立在任务导读基础上的教学模式运用,更是激活学生阅读兴趣和提高学生理解有效性的必然要求。1.依据学生理解认知,创设差异式阅读任务     

提高英语小组合作有效性教学策略探析

本文就提高英语小组合作有效性试作探析,阐述合理优化组合和任务引导探究对优化教学所起到的促进作用。围绕小组互动交流运用优化认知感悟,能使得学生在深化理解感知基础上更好调整学习思维策略,提高英语表达综合运用的主动性和积极性。小组合作探究对活跃课堂教学情境和彰显学生学习主体地位和作用具有一定的指导促进作用。     

英语合作探究教学的几点思考

本文就初中英语教学中合作探究存在过多过烂的问题进行探述,旨在阐述把握合作探究的数量和程度对优化教学过程和增强学生学习认知体验的促进作用。正确发挥合作探究的引导促进作用,突出任务优化设计、提高互动交流频率对提高学生英语表达综合运用能力具有积极引导推动作用。     

走出初中英语合作探究学习误区的策略探微

本文围绕初中英语教学中合作探究学习误区探析破解的策略方法,旨在阐述优化教学过程和方法对提高学生英语学习综合运用能力的促进作用。引导学生在学习中多合作、真探究,能有效增强认知体验,提高课堂教学有效性和语言表达综合运用能力。     

快乐学 主动讲——英语教学中提高学生表达交际能力之谈

<正>关注学生学习认知心理,突出情景化引导和互动化交流,能在吸引学生学习注意力和集中力过程中,帮助他们主动增强认知体验,提高英语表达综合运用能力。围绕快乐学习,鼓励主动表达,突出教学环节的优化,一方面,能使得学生从认知体验的过程中发现更多学习问题,便于他们更好探究交流;另一方面,能利于学生在主动表述的过程中,形成敏锐的英语表达信息意识和语言感知,提高表达综合运用能力水平。1.让学生从导学案中找到学习趣味点,自     

任务指导阅读 优化互动探究——任务型阅读教学模式运用探讨

任务型原则运用于阅读教学能帮助学生明确学习目标方向,便于学生互动探究中开阔视野和思维。突出任务指导阅读和互动探究活动理解感知,利于增强学生认知体验,促进语言知识技能内化生成。探讨任务互动探究模式运用对提高英语阅读教学有效性和学生语言表达综合运用能力具有重要的推动作用。     

英语教学中多元差异化策略运用探微

本文就运用多元化教学策略对提高学生英语学习综合运用能力的作用试作探述,旨在阐述此策略运用利于满足学生学习发展需求。注重分层指导、任务合作探究、形成激励评价等能使得学生深化理解感知,提高英语学习主动性和创造力。     

任务导读激活思维,互动探究深化感知——英语教学中任务型模式实施探析

任务模式运用于英语教学是明确目标方向和活化认知过程的有效方法,利于彰显学生学习主体能动作用。围绕导读创设、互动探究和活动延伸,能使得教学过程更加有效丰富,利于吸引学生学习注意力。探讨任务模式在课堂教学中运用对提高学生英语学习综合运用能力水平起到推动作用。     

任务合作探究 自由主动表达——初中英语教学中师生互动运用之谈

运用任务型模式活化教学过程,引导学生在自由互动交流中增强认知体验利于提高英语表达综合运用能力。运用任务合作探究引导学生自由表达交流是活跃课堂教学氛围和增强学生英语表达综合运用能力的有效途径。     

中学生英语自主探究学习能力的培养

英语课程标准(2011年版)中强调,关注学生的学习主体地位和作用,引导学生在实践、体验、探究中增强认知体验,促进知识转化,能更好提高他们的英语表达综合运用能力。突出学生的自主学习能力培养,一方面,能更好发挥其主观能动作用,让他们在自我学习认知体验过程中不断获取丰富语言文化知识,提高语言表达综合运用能力;另一方面,能使他们在各自的主动学习交流中,深化认知体验,形成正确的学习思维和语言感知。中学生英语自主探究学习能力培养也是提高课堂教学有效性的必然前提,体现了生本主义的教育理念。