基于英语课堂中学生探究与主讲的研究

<正>英语课堂为学生探究知识与语言交际提供了阵地,也是激起学生好奇感的重要引擎。创设与教材文本相似情境引导学生自由探知与积极表达,能有效凸显学生的英语学习主体地位和作用,利于激活其学习内在激情,帮助他们提高语言运用技能。丰富探学方式和鼓励学生大胆交流,让彼此协作成为一种自觉行为,更能帮助学生在主动参与学习的过程中增强动力,使得课堂更具有生机活力。1.创设和谐情境,引导预学"自说"让学生在与教材文本相似的情境中探知,更能激起他们的学习动力。多给学生在     

高中英语情境互动模式创设之尝试

<正>英语课堂应该是议论纷纷和质疑不断的学习过程,让学生在课堂教学中唱主角,帮助他们在实践体验的过程中主动表达和积极探究,更利于他们获得丰富的认知体验。教学实践证明,在课堂教学中创设自由、民主、平等的和谐情境,能使得学生在身临其境的学习氛围中感受语言交际和动态生成之美,利于他们在主动尝试的过程中获得更为真切的感知体验。1.围绕知识要点创设同伴自由对话情境关注学生的同伴,引导他们在主动对话中     

让英语阅读更有深度与展度

<正>纵观近几年的初中英语教学,学生在阅读中出现的虚浅现象值得教师深思。让学生针对文本素材进行主动研读,帮助他们在阅读理解中主动发现问题,更能探究和解决问题。围绕阅读的深度和展度,注重策略方法指导,能帮助学生在掌握阅读学习的方法基础上,更能有效丰富学生的认知思维情感,便于他们在主动理解感悟的同时提高英语学习综合运用能力。1.通过自主质疑发现疑难问题英语阅读不仅仅是学生发现精彩和积累语言文化知识的基础,更是他们注重对照内容     

在初中英语教学中实施合作探究教学的策略

<正>英语交际要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。一、借力异质团队,主动合作教师的主导作用就是为学生英语学习中提供帮助。建     

运用问题教学法,让高中英语课堂更高效

<正>培养学生独立自主学习探知的习惯,引导他们在合作、体验、实践的过程中主动学习和使用英语,更能使得英语教学富有新鲜感。放手让学生在英语学习中主动发现问题,便于他们在深有感触的过程中自由交流、自觉探知、自动生成,让问题成为英语课堂教学中不可缺少的主角。以问题探知为核心,突出培养学生的问题意识和综合学习技能,不仅能增强其学习英语的主动性和激情,更能提高课堂教学的有效性,满足学生的英语学习认知发展需要。     

多样对话:英课课堂活泼的“本然”

<正>英语交际性是学生在学习和使用过程中的本质特性,体现了基于互动化基础上的语言表达思维生成。运用多样化对话,能使得学生在彼此交流中相互学习和借鉴,使得学生在富有情境趣味的课堂上主动展现自己,让课堂更加生动活泼。多样化对话运用让学生在积极探学和求知的过程中积淀丰富语言文化知识,提高表达运用技能。1.引导学生与文本对话:发现丰富表达素材文本教材是学生学习和使用英语的物质载体,读活教材需要学生静心与其对话,需要学生从静悄悄的     

多方对话,英语课堂精彩的“催化剂”

<正>英语教学要求师生在彼此对话过程中能有效发现问题,增强理解感知体验。这就要求学生跳出教师主讲模式,引导他们在积极对话和自由交流中探究问题,更利于学生主动识记和运用。活化对话形式和优化对话过程,能使得学生在获得更多感知体验的过程中积累丰富语言文化知识,促进知识技能内化生成。多方对话运用,能使得学生在主动交流和积极对话的过程中有针对性发现和探究问题,培养学生的团结协作学习能力水平。     

建构生态化英语活力课堂探微

本文围绕英语课堂活力提升阐述建构多元化教学策略方法的重要作用。通过文本对话引导、合作探究、实践活动、情境活动等方式丰富教学,便于学生在实践体验的过程中主动激发学习活力,提高课堂教学的情境趣味。探讨生态化英语活力课堂建构,能使得学生在富有情境趣味的英语课堂教学中充分施展才华,帮助他们在实践体验的过程中提高英语表达综合运用能力。     

抓住切入点与文本对话

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"积极倡导自主……探究的学习方式。"阅读教学过程中的自主、探究就是要求学生在充分阅读的基础上自主地与文本进行对话,探寻蕴藏在文本中作者的思想感情及其高尚的人格魅力。教师作为阅读文本的组织者、引导者与促进者,应结合学生具体的阅读实践活动,帮助他们找准对话的切入点,引导学生掌握对话的方法,让其在对话中生疑,也在对话中释疑,从而为他们以后能自主、探究地阅读打下良好的基础。     

让“问”在英语课堂上更有力度

<正>打破"哑巴英语"的尴尬境地,需要有启思发问的问题与民主自由的情境。课堂作为问题的集散地和储备站,理应以问题为中心,引导学生在针对问题中主动提问和回答,利于丰富课堂教学过程。走出教师主宰课堂独霸"话语权"的境地,创设多元化、层次性问题,让问题更有深度和广度,让学生在和谐的环境背景中大胆探索和积极互动,更能增强学生学习的主动性和创造力。1.引导对问,取长"补短"关注同伴学习力量,引导他们在彼此对话的过程