用情境导学激活学生英语阅读激情

<正>阅读需要一定情境支持,它是基于一定理解感知背景下的综合实践运用。为学生营造宽松自如的阅读学习情境,能使得学生在主动探知和积极感悟的过程中,充分调动自身的学习感知激情,帮助他们在情境中主动积极探究。实践证明,运用情境导学的方式指导学生主动阅读,能改变学生被动阅读和低耗问题,有效激活学生阅读感知潜能,促进语言知识技能生成发展。1.营造自主质疑情境,鼓励学生带着好奇研读营造自主学习和谐情境,让学生在宽松、     

提高中学生英语阅读理解能力三字诀

本文试就提高中学生英语阅读理解能力策略运用作探析,阐述运用提、圈、变等三字诀对优化理解感知和增强表达运用的促进作用。运用好三字诀能在激发学生阅读理解主动性和激情基础上,帮助学生主动发现问题、探究问题和解决问题,提高他们综合学习运用能力。     

浅谈小学语文教学中阅读教学的策略

阅读在语文课程教学中占据着不可替代的重要的作用,是学生丰富认知视野和思维的有效途径。突出阅读策略和方法引导,多给学生自我阅读的时机,多在他们欲言又止的时候予以点拨,让阅读理解更有深度和广度,从而引导学生在真正融入语篇理解感知的基础上积淀深厚感知。     

让英语阅读更有深度与展度

<正>纵观近几年的初中英语教学,学生在阅读中出现的虚浅现象值得教师深思。让学生针对文本素材进行主动研读,帮助他们在阅读理解中主动发现问题,更能探究和解决问题。围绕阅读的深度和展度,注重策略方法指导,能帮助学生在掌握阅读学习的方法基础上,更能有效丰富学生的认知思维情感,便于他们在主动理解感悟的同时提高英语学习综合运用能力。1.通过自主质疑发现疑难问题英语阅读不仅仅是学生发现精彩和积累语言文化知识的基础,更是他们注重对照内容     

破解英语阅读低效策略探微

<正>纵观近几年的高考英语阅读,学生对阅读语篇主旨理解不够全面明晰、个体阅读思维狭窄以及阅读表达后的综合运用欠缺等问题,一直是影响学生阅读理解重要因素。上述阅读问题的存在,主要是学生阅读方法和指导策略的欠缺,学生对阅读什么、怎么阅读没有清晰的思维感知定位,未能形成整体连贯策略方法。针对这些问题,探寻有针对性破解策略,能使得学生在主动发现问题过程中,更好查找症结和探寻对策。1.围绕主题圈点质疑默读,找出内容主旨     

由学生认知需要谈英语情境模式实施

<正>《英语课程标准》强调,围绕学生的英语学习认知需要创设相似课堂教学情境,更利于学生开阔视野和主动感知运用。由此可见,基于学生英语学习感知需要创设生动活泼情境,更能体现课程人文性和交际性,帮助学生在主动实践运用中获得丰富潜能和定力。围绕阅读理解、合作交际、表达运用等认知发展需要,创设富有趣味性情境,利于学生在主动探索和实践中获得丰富感知体验,提高综合运用能力。1.创设自主阅读质疑情境,引导学生主动感知     

报刊阅读,让英语课堂更加“丰富多彩”

<正>英语课程标准强调,运用多元化资源,特别是结合学生生活实际设置具有开放性和实践性的探学资源,更利于他们在整体综合运用过程中提高语用技能。运用报刊阅读,能开阔学生认知视野和丰富思维,让他们在广泛阅读和深度理解感知中找到学习的切入点和平台,而从满足他们的多样化发展需要。突出报刊阅读的可读性和多样化,让学生在主动探读的过程中紧扣     

让学生在多元化导入中增加英语阅读注意力

<正>学起于思源于疑。运用奇思妙想的导入引导学生主动融入阅读,能在激活他们阅读潜能动力的基础上,帮助他们更好增强阅读理解的注意力和集中力。运用艺术化的导入活化阅读教学,能更好满足学生的好奇探究学习心理,让学生在富有艺术化和丰富性的导入中主动发现问题、探究和解决问题。以艺术化的导入来引导学生主动参与阅读,更能使学生对阅读产生好感,以更加积极饱满的激情投入到阅读理解过程中,激发他们丰富想象思维和表达灵感。     

浅谈如何培养小学生的独立阅读能力

阅读是学生亲身参与阅读实践的过程。在语文教学中教师要引导学生整体感知全文内容,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,培养学生的独立阅读能力。     

质疑,让英语阅读更有“味道”

<正>阅读是帮助学生解决英语疑难与开阔视野重要"门道",也是积淀丰富语言感知不可缺少的重要途径。照本宣科式阅读,一方面,容易使得学生在囫囵吞枣中产生消化不良问题,使得学生的阅读学习仍处于被动状态;另一方面,不利于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯,让学生阅读处于真空,没有一点味道,不利于调动学生英语学习的主动性和创造力。引导学生带着问题阅读,让他们在质疑中发现疑点,主动探索求解更利于丰富感知思维。