提高小学生作文水平的两个步骤——作文训练方法谈

<正>第一步,三、四年级这个阶段的作文教学,是能够用所学词语和句子写通顺段落,以便能够积段落成篇。所以,加强遣词造句的基本训练,便成了此阶段的重中之重。在用词造句中,教师严格要求,指导他们把句子写通顺,掌握简单的写作方法的过程。在作文训练时,要先具体后抽象,先简单后复杂,先单项后综合,把写具体作为作文起步训练的要点。三、四年级学生写作文不具体的主要原因是:缺乏观察能力和语言表达能力,在进行观察能力培养的同时,要重点训练写作,用一段     

高考英语作文写作技巧之我见

<正>在英语高考中,作文占到了很大的分值。可以说把作文写好,英语成绩就会有很大提高。正因为如此重要,所以很多人认为写出高分作文是一件很困难的事。其实只要掌握好写作的方法技巧,提升作文分值并不难。下面,笔者就简单地谈谈如何内外兼修,写好英语作文。首先,我们要知道一件事,高考作文的改卷时间非常有限,几乎要不了一分钟,你的作文成绩就出来了。因此,第一印象非常重要。这就要求我们从外观上着手,给阅卷老师留下一个绝佳的第一印象。卷面分、     

从会读背到会写差了什么——关于初中英语写作教学的一点拙见

在现实教学中在完成英语背诵任务时达成率能达到90%以上,但是作文的满分率却低得可怜,很少超过15%。从读背到写还差了一些要求:对句子或短文的默写、学生思维的转换、对写作要求的提高和相关习惯的改进。     

优化初中英语作文教学,绽放教师教学芳华

<正>初中英语教师要改变学生环境和条件的限制,重视教会学生学好英语。教师要抓好作文教学,因为作文教学在中考中占的比重很大,存在不小难度。所以教师要提高学生语言运用能力。初中英语教师要优化学生英语作文教学,绽放教师教学的芳华。1.学生写好英语作文的前提和基础的把握教师要运用多种教学手段,增长学生对英语作文的兴趣,提高学生英语学习的意义和价值。教师要改变学生害怕英语作文的心理,不能把作文看得太难,     

如何美化作文语言

<正>很多同学写不好作文,是因为语言平淡乏味,没有感染力,不能给人留下深刻的印象。怎样才能使作文的语言生动形象呢?不妨从四个方面着手:一、化叙述性的语言为描述性的语言有人举过这样的例子:"一个小银元落在地上"这个句子不够好,不如写成"有个小银元从桌子上滚了下来,在地上叮叮当当地跳着"。     

扩写训练在小学作文教学中的应用

<正>作文是学生语文综合能力的反映,所以在当前的小学语文教学中,教师特别关注作文教学,并积极采取多样化措施来提高学生的写作能力。写作能力的高低和语言积累密切相关,教师在作文教学时要有意识地增加学生的词汇量。扩写能够有效提升学生对词句的理解与运用能力,因此成为了作文训练中不可忽视的一部分。扩写就是在原有句子的基础上增加修饰语,对句子进行扩充,     

仿写在小学作文教学中的应用

<正>随着教育改革的深入,教师更加重视学生语文能力的培养。在小学作文教学中,仿写是提升学生写作能力的重要方法,学生通过仿写能掌握必要的写作技巧。本文探讨仿写在小学作文教学中的应用策略,以期提高作文教学的效率。作文教学是小学语文教学的重要环节,写作能反映学生的语文综合素养,教师要重视写作教学。在传统的作文教学中,学生仿写时,只得其形,不得其神,能很好地按照句式写出句子,但没有原来句子的神韵,不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃,学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下,教师要创新仿写训练的方法,以使学生的仿写神形兼备。     

如何指导初中生写好考场作文

<正>想写好考场作文,就要认真审题、确定好立意、选好材料、列好提纲,走稳这四个流程,就能保住作文基本分;再抓住五项技巧,精心选材、认真构思、写好开头和结尾、突出细节、赢得阅卷教师的感情分,就能在短时间内写出佳作。写考场作文,要在规定时间内审题、选材、构思、落笔,对初中生来说是极大的挑战,需要具备较高的语文综合素养和能力。如何指导初中生写好考场作文呢?     

初中语文情境作文之我见

在情境作文探索中,我本着发现学生的亮点的精神,对写作能力参差不齐的学生进行了写作内容和难度的调整,比较差的我让他们写片段,稍好一点的,片段容量加大,限定他们力所能及的字数,超过了嘉奖,能力比较强的写整作文,对于那些片段学生,只要我发现一句好句子,我就大力表扬,以增强其自信心。对那些写的比较好的学生,更是要表扬有度,多指导,在修改的基础上提高其写作水平。     

在低年级写话中培养主题意识的思考

<正>低年级写话教学,是为学生后面写好片段甚至整篇作文奠基的重要环节。学生在写话过程中经常出现主题意识缺失、表达思维跳跃等问题,教师要加强指导,在循序渐进中激发他们的写作兴趣,增强他们的写作自信,进而提高写作能力。一、放大优点,在互学中进步教师可能都有过这样的体验:指导学生写话时,不管提供了多少词语、句子、材料,