中学生英语自主探究学习能力的培养

英语课程标准(2011年版)中强调,关注学生的学习主体地位和作用,引导学生在实践、体验、探究中增强认知体验,促进知识转化,能更好提高他们的英语表达综合运用能力。突出学生的自主学习能力培养,一方面,能更好发挥其主观能动作用,让他们在自我学习认知体验过程中不断获取丰富语言文化知识,提高语言表达综合运用能力;另一方面,能使他们在各自的主动学习交流中,深化认知体验,形成正确的学习思维和语言感知。中学生英语自主探究学习能力培养也是提高课堂教学有效性的必然前提,体现了生本主义的教育理念。     

创设话题 诱导表达——英语教学中话题运用的几点尝试

<正>英语课程标准认为,培养学生主动探究学习能力,引导他们在多元化的话题中主动表达和积极交流,利于他们在增强认知体验的基础上主动调整学习思维方法,帮助他们深化理解感悟。由此可见,创设话题,引导学生主动表达,不仅能起到活化课程学习资源的作用,还能够使得学生在共同表达和主动探究的过程中深化感知体验,在实践表达中提高英语表达综合运用能力。1.创设富有时代性话题,让学生有话可言英语教育与生活密切相关,源于生活而高     

在初中英语教学中实施合作探究教学的策略

<正>英语交际要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。一、借力异质团队,主动合作教师的主导作用就是为学生英语学习中提供帮助。建     

群体互动学习在高中英语教学中的运用

<正>以任务型教学原则为指导,突出互动合作和探究生成,能使得学生在获得丰富认知感悟的基础上,帮助他们更好强化认知,提高语言表达综合运用能力。发挥群体的智慧和力量,突出任务创设的层次性和合作探究责任化,便于学生在相互交流的过程主动发现问题、探究和解决问题,提高英语表达综合运用能力水平。1.优化成员搭配,取长补短围绕学生的学习特征,优化组合搭配,能使得学生在找到适合自己学习同伴和资源的     

高中英语课堂师生交往之探讨

<正>英语课程标准(2013年版)中认为,关注英语交际性原则,尝试运用多元互动交流的方式活化教学过程,能在增强学生学习认知体验的基础上,帮助他们加深理解运用特别是在教学中突出师生交往,一方面,能有效拉近师生之间的距离,帮助学生缓解学习的紧张压力;另一方面,能使得课堂教学更加富有活力,帮助学生在和谐学习情境中提高英语表达综合运用能力。师生交往互动也是丰富教学情境的重要推动力,符合学生的学习认知发展需求。     

活化活动情境 深化互动交际——初中英语活动教学模式运用之探

本文以英语教学中多样活动情境创设为载体,阐述互动交流对增强学生学习认知体验和提高英语表达综合运用能力的促进作用。围绕英语交际表达创设和谐情境,鼓励学生在接近真实的语言学习情境中主动尝试和大胆表达,有效提高课程教学有效性,促进学生英语素养内化生成。     

运用问题教学法,让高中英语课堂更高效

<正>培养学生独立自主学习探知的习惯,引导他们在合作、体验、实践的过程中主动学习和使用英语,更能使得英语教学富有新鲜感。放手让学生在英语学习中主动发现问题,便于他们在深有感触的过程中自由交流、自觉探知、自动生成,让问题成为英语课堂教学中不可缺少的主角。以问题探知为核心,突出培养学生的问题意识和综合学习技能,不仅能增强其学习英语的主动性和激情,更能提高课堂教学的有效性,满足学生的英语学习认知发展需要。     

任务合作探究 自由主动表达——初中英语教学中师生互动运用之谈

运用任务型模式活化教学过程,引导学生在自由互动交流中增强认知体验利于提高英语表达综合运用能力。运用任务合作探究引导学生自由表达交流是活跃课堂教学氛围和增强学生英语表达综合运用能力的有效途径。     

由建构和谐英语课堂情境谈教学策略转变

<正>为学生创设生动活泼的学习情境,让他们在身临其境的学习过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于提高他们的英语学习综合运用能力。围绕情境活化教学策略,一方面,能改变学生被动应付学习心理,帮助他们带着激情主动参与课程学习;另一方面,能有效吸引学生的学习注意力,激活他们的学习激情。情境化模式指导下的教学策略优化对提高课堂教学效率和活化学生认知体验具有一定促进作用。1.活化教材资源让学生在丰富情境中主     

借助多媒体提高学生英语阅读运用能力之探

英语课程标准要求教师熟练掌握多媒体辅助教学工具用法,为学生提供丰富多彩的学习资源和途径。注重课件优化设计,围绕阅读学习目标、导读案例、表达交流等创设阅读学习情境,有效增强学生学习认知体验,提高英语表达综合运用能力。该种模式运用能使得学生主动阅读学习,将阅读输入转化为主动输出,彰显"学讲"教学理念。