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1.
《Planning》2014,(2)
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性特征,英语教学要从探讨英语课程性质入手,把培养小学生语言综合运用能力作为教学目标。在日常英语教学中,教师要利用网络优势开发课程资源,培养学生思维能力、人文素养、语言综合运用能力。 相似文献
2.
《Planning》2018,(16)
<正>基于新课标理念,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是教授学生掌握基本的英语语言知识和听说读写各项语言技能,能够实现用英语作为交流工具。而人文性则指的是通过英语课程来提高学生的综合人文素养,形成英语思维的能力,形成跨文化意识,增进国际理解。然而,纵观当前我国义务阶段英语教学现状,大部分的教师仍然将对语言点的讲解和输入作为教学的重点,尤其是在广大农村地区,受限于教育资源和师资力量的 相似文献
3.
《Planning》2019,(42)
<正>当前初中英语教学过于侧重语言知识的掌握和语言技能的训练,忽视了英语学科的育人价值。2017年,笔者和教研组的教师们启动了以单元话题为依托、以德育点为主线的主题拓展阅读的研究,尝试在完成教学目标的同时实现学科德育目标。经过三年研究,笔者和教研组的教师们获得了令人满意的研究成果。1.问题提出——如何在英语课程中实现立德树人?义务教育英语课程标准指出,英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程 相似文献
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《Planning》2015,(9)
<正>《义务教育语文课程标准》(2011年修订版)指出:"人文性和工具性统一是语文课程的基本特点。"可见,语文既有工具性,又有人文性。小学是人文素养的初塑阶段,作为一名小学语文教师,应该准确把握语文教育的人文性特点,深入钻研教材,不断挖掘教材中的人文因素,明确人文内容,在语文课堂教学活动中,巧妙渗透人文教育当今是一个多梦时代,"共圆中国梦"是时代赋予每一位教育工作 相似文献
5.
《Planning》2015,(26)
2011版义务教育阶段的英语课程标准提出义务教育阶段的英语课程标准具有工具性和人文性双重性质。本文就2012译林版牛津初中英语教材进行文本教学课堂案例探析,探究如何提高学生人文素养。 相似文献
6.
《Planning》2017,(7)
合作学习被誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革",是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。英语课堂有效地组织学生合作学习,有助于实现新课程标准提出的目标,落实英语课程的工具性和人文性。 相似文献
7.
《Planning》2020,(19)
人文性与工具性是语文学科的基本特点,在培养学生语言表达能力和人文素养中发挥着关键作用。初中学生正处于成长发展的关键时期,增强学生的阅读写作能力,是当前新课程标准的基本要求,也是促进学生个人发展的有效途径。传统教学理念和方法已经难以适应当前教学工作的特点,教师应该对其进行有效创新,才能逐步提升教学水平。然而,阅读写作教学中仍旧存在一些问题,限制了学生语文综合素养的提升。对初中阅读写作教学存在的问题及原因进行分析,探索加强初中学生阅读写作能力的途径。 相似文献
8.
《Planning》2016,(24)
<正>根据有关标准,我们可以发现英语课程兼有两种性质,分别是工具性以及人文性这两种性质。从人文性这个角度来说,英语课程教学要努力提高学生的人文素养,使学生在学习英语的过程中开阔视野,获得丰富的生活体验和生活经历,促进学生跨文化意识的形成,培养和提高学生的爱国情怀,提高学生的创新能力,引导学生树立正确的人生观以及价值观,为学生的未来发展奠定良好的基础。因此,小学英语课程教学不仅要 相似文献
9.
《Planning》2020,(1)
长期以来,高校大学英语课程在着重发展"工具性"、不断探究提高学生英语素养和运用能力的同时,却忽略了该课程丰富的"人文性"和"课程思政"功能,在教学内容编排、课程环节设计、教师自身发展等方面存在忽视中国传统文化、"课程思政"功能发挥不足的问题。强化"课程思政"理念、优化课程内容、提升教师素养是发挥"大学英语""课程思政"功能、实现多课程协同育人的有效途径。 相似文献
10.
《Planning》2019,(16)
<正>我国《义务教育英语课程标准(2017)》明确提出:"义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质"。其中,所谓"工具性"实质英语作为一种语言的本质属性,以实现跨文化交际的基本需求,要求学生掌握初步的听、说、读、写能力。所谓"人文性"则是指英语教育过程中渗透的丰富文化内涵,要求英语教师将课堂教学的过程,转化为跨文化意识形成的过程,帮助学生开阔视野、增长见闻、弘扬爱国主义精神,进一步培养正确的价值观、世界观和人生观。1.新课程理念下的英语课堂教学设计意义 相似文献