浅谈农村初中英语分层教学

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想"。自牛津英语教材在我校使用以来,由于中小学英语教育教学在这套教材上存在着各自为阵、相互脱节的现象,加之在实际的教学中,学生个体存在差异等因素,使得学生水平层次不齐。     

堵住分层教学的纰漏——高三英语分层复习中必须注意的三个问题

<正>《英语课程标准》明确指出:"为了每个学生的发展,教学设计要力求满足不同类型不同层次学生的需求。"这就需要我们深入研究教材,准确把握学生,进行分层教学。对于具有不同层次、不同特点的学生,通过分层教学达到考纲要求的同一个基本目标,特别是高三英语教师,尤其要注意以下几个方面的问题。1.解决学生学习积极性的问题在高三英语教学中,要让分层教学取得实效,最关键的是激发学生分层学习的积极性,让每一位学生     

初中英语作业分层设计实践研究

<正>在初中英语教学中,英语作业在英语课程中占有重要地位。英语作业对提高学生的英语水平毋庸置疑,它能够较好地提升学生的英语学习技能,使学生掌握学习方法,提高学生对单词、语法的记忆能力。针对初中学生英语水平的差异,需要对学生的英语作业进行难度分层,通过分层的形式提高不同层次学生的英语能力,使全班学生在教学中得到进步。笔者对初中英语作业分层设计的目标、原则等进行了概述,并结合目前已有的经验进行分析,提出了一些分层设计     

浅析差异教学在初中英语教学中的应用

<正>随着教学改革进程的深入发展,当前大量教学工作者均开始针对学习者个体差异以及自我效能感的相关问题引起关注,差异教学作为一种以关注学生个性差异为核心的教学模式,在当前的教育研究背景中得到了深入的发展与应用。本文即结合初中英语教学工作实践,针对差异教学应用方面的相关问题进行分析与探讨,望引起关注。1.初中英语教学特点英语新课标中提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程     

“分层递进教学”在物理教学中的运用

为了减小学生间的成绩差异,提高学生的成绩,减轻学生的作业负担,在日常教学中,教师可采用"分层递进教学"。在实施"分层递进教学"的过程中,教师要充分认识研究目标,遵循规则,熟悉操作方法和过程。     

浅谈新目标英语教学中的人文教育

<正>《义务教育英语课程标准(2011版)》明确提出:"英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。"因此,在英语教学中加强对学生人文教育,已成为义不容辞的教学任务。新目标英语教材体现了新课标"以人为本"的教学理念,围绕单元话题和功能,进行"贴近学生、贴近     

让英语教学焕发情感和评价的活力

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程目标在获取英语信息、处理信息、目标设定、教学过程、教学评价等方面都突出以学生为主体的思想,那么英语课程的实施就应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。提高学生用英语进行思维和表达的能力,改变对学生的情感态度和教学评价。只有转变教育教学方式,更新了教育观念,才会跟上教学发展的步伐。     

核心素养下初中美术教学分层的研究

在核心素养背景下,美术教师应该担负起培养下一代设计人才的重要责任。在以往的初中美术教学中,部分教师忽视了学生在知识水平、学习能力方面的差异,实行"一刀切"的教学形式,这不利于对学生的培养。该文研究初中美术"设计·应用"领域的教学目标分层、课堂教学分层、作业辅导分层、教学评价分层,以激发学生的学习兴趣,促进教师的专业发展,提升学生美术学科的核心素养。     

分层教学在高职数学教学中的初探

分层教学是现阶段提高学生数学学习兴趣,充分发掘学生潜能,体现"因材施教,以人为本"教学思想的有效教学方法。分层教学使得不同数学需求的学生在数学上得到不同程度的发展。分层教学需对学生、教学过程、考核评价进行分层。     

关于高中英语课堂分层教学初探

<正>在《英语课程标准》中就提出了"以人为本"的教学理念,强调尊重学生个体间的差异,保证每个学生都能得到全面发展。作为一门基础性学科,英语存在着连贯性、系统性的特点,需要学生有较强的英语基础、学习能力以及学习兴趣。由于这些因素的影响,一个班级中学生的英语水平往往是参差不齐。对于教师来讲,要想进行高效的课堂教学,大面积提高教学质量,英语分层教学是非常有必要的。为此,本文将对高中英语分层教学进行探讨,希望对广大英语教师的教学工作能