为阅读教学插上放飞的翅膀——以牛津英语4R教学为例

初中英语教学过程中重要的组成部分就是阅读教学,阅读教学的质量好坏直接影响学生的英语运用能力。本文参照教学实践,浅析如何提升学生的英语阅读水平,让阅读教学更加高效。     

如何在仿真教学中创设理想的教学情境——以中职税收课程教学为例

仿真教学模式应在中职课堂教学中广泛应用,创设理想的教学情境,是教学有效、成功的关键。本文探讨如何在税收课程教学中创设理想的教学情境即问题情境、实践情境、探索情境、游戏情境、合作情境,引导学生愉快、有效地学习知识和技能。     

英语学习活动观指导下的英语阅读教学探究——以《牛津高中英语》(高一)教材阅读为例

指向学科核心素养的英语学习活动观为当下高中英语教学明确了方向,尤其对以语篇为单位进行的阅读教学有指导意义。文章从对阅读材料主题意义的探究、对阅读教学活动设计的整合以及对学生阅读活动中学习理解、应用实践、迁移创新的引导三个方面进行分析,分别指出了教学中目前在这三个方面存在的问题,以及在英语学习活动观指导下如何改善这些问题,并分别以《牛津高中英语》教材(高一)中三篇阅读文章的教学设计思路为例具体说明。     

创生活情境,促数学学习——《三角形的特性》教学例谈

学生最熟悉、接触最多的情境是他们每天的生活,因此教师应在教学中创设有效的生活情境,激发学生的探索欲望,让学生在生活情境中感悟数学知识的形成,使学生更加热爱数学、热爱生活,培养勇于探索、自主创新的能力。     

简析外语教材语言规范性问题——以《21世纪大学英语读写教程》第二册为例

科学性是外语教材的编写原则之一,而语言规范性则是外语教材科学性的重要组成部分。文章以《21世纪大学英语读写教程》第二册A篇课文和B篇课文为例,从句子和篇章两个层次简析语言规范性问题在语法结构、遣词造句、谋篇布局和衔接连贯等方面的具体表现,指出语言规范性关乎外语教材的质量,是外语教材的生存之本。     

对中职《成本会计》教材中“职工薪酬费用”内容的修改建议——以河南省中职规划教材《成本会计》为例

人工成本(职工薪酬费用)是企业在生产经营过程中发生的各种耗费支出的重要组成部分,职工薪酬费用是成本会计中要素费用的重要组成部分,也是中职成本会计教材的基本内容之一。2014年9月出版的河南省中等职业教育规划教材《成本会计》中职工薪酬费用的内容结构合理,重点突出,但应当补充职工福利费的内容,增加直接列支的核算方法,修改职工薪酬费用分配的会计分录,并增加代扣和扣还款项的内容。     

多元主体评价机制下新形态风景园林专业教材建构——以南京林业大学《园林规划设计》第四版教材建设为例

为把握信息技术与教育教学深度融合的发展机遇,探索符合风景园林专业特色的新形态教材的建设路径,南京林业大学风景园林规划设计教学团队以《园林规划设计》第四版教材修订为契机,构建学生、教师、社会从业者等多方主体参与的多元主体评价机制,结合线上问卷调查与线下研讨会,针对不同人群进行教材建设意见调研。将各方主体意见进行分析、对比与整合,从价值导向引领、学科前沿把握、学科交叉融合、信息技术联动及在线课程建设5个层面构建新形态风景园林专业教材建设体系。通过对本系列教材优化路径的探索,以期为高校风景园林专业教材建设提供参考,也为风景园林教育的优化改革提供新思路。     

基于技能训练的《新概念英语》教法——以《新概念英语》第二册为例

中等职业技术学校开设的商务英语、旅游英语、酒店管理等专业对学生英语水平要求比其他专业更高。为了全面提升这些专业学生的英语水平,使其顺利考取公共英语二级证书,满足日后就业需求,本文介绍了以《新概念英语》第二册为教材的"五熟"技能训练法。     

优化阅读教学过程,提高感悟文本能力——以《宋庆龄故居的樟树》一课教学为例

本文以苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课的教学为例,就小学语文阅读教学的优化策略展开探讨,以期能通过引导学生抓住关键词,挖掘文本中蕴含的文化,体会文字背后的情感,提升学生的语言感悟能力,培养语文核心素养。     

创设教学情境,搭建跨时空对话的桥梁——以《吃水不忘挖井人》一课为例

在小学语文课本中有这样一些课文,文本内容历经时间和地域的变化,导致文本环境与学生的生活环境有着较大的差别,文本与学生脱节。这就需要教师课前"回溯",跨越时空,基于实际;课堂"穿梭",境为情设,情因境生。创设优质的教学情境,搭建学生与文本之间跨时空对话的桥梁。     

小学低段数学教学情境的应用——以《有余数的除法》教学为例

随着时代的不断发展,教学改革的步伐也在逐渐加快,新课程标准也提出了更高要求。与改革之前要求相比,新课改要求难度相对较高,不管是对于小学生还是教师而言,都是一个全新的挑战。在此背景下,小学数学教师必须要适时转变自身教学模式,在教学实践中,探索出适合学生发展的教学理念。只有这样,才可保障当前小学数学教学质量,推动小学数学教学发展进程。     

谈小学语文口语交际情境创设问题——以“同课异构”《请你帮个忙》的三节课为例

口语交际是以具体情境为载体的一种教学活动,情境的创设和运用效率的高低直接决定着学生口语交际训练的成败。笔者从情境设计的三种不同方式:顺入情境;逆反情境;生活情境为例,对情境创设进行的创造性解读,提出教师在运用情境过程中要注意的几点问题,为学生口语在课堂中有效、科学地交际提出一些个人的看法。     

情境:口语交际训练的有效抓手——以口语交际《劝说》的教学为例

文章从与时俱进联系生活,创设交际情境;依托视频融入资源,引导层次交际;紧扣课文活用教材,习得交际技巧;师生角色表演内化,提升交际品质四方面分析,以多角度、多途径地为学生提供口语交际的广阔天地,逐步培养指向学生终身发展的人际沟通和社会交往能力。     

英语语言学课程教学小结——以《新编简明英语语言学教程》第一章为例

以戴炜栋和何兆熊的《新编简明英语语言学教程》(第2版)为授课教材,本文以第一章课后教学小结为例,介绍了英语语言学课程第一章导论部分的教学动态,包括成功之处,不足之处,教学机智和再教设计,凸显教学反思的重要性和撰写教学小结的必要性。     

“双线并进”主导下的单元整体教学——以统编教材三年级下册第八单元为例

统编本义务教育语文教科书开创性地采用"双线组织单元结构",为单元整体教学开辟了新的天地。"双线并进"主导下的单元整体教学,更有利于凸显语文要素,优化课堂教学,促进学生的语文素养整体发展。     

巧用学习支架,优化作文教学——以部编教材七年级上册第三单元写作专题“写人要抓住特点”为例

<正>《义务教育语文新课程标准(2011年版)》要求第四学段学生学会写作,即写记叙文应表意明确,内容充实。七年级学生虽已具备一定的写作能力,但从写作现状来看,还存在记述平铺直叙、描写粗略空泛,以及人物形象干瘪、情感表达失真等问题。学生作文水平与他们的心智发展和认知能力有关,离不开教师的有效指导和训练。学生在写作时,所需资源若超过记忆资源,写作活动就难以顺利进行,写作任务就不能按时完成。此时,教师可提供帮助,搭建学习支架,     

高中思想政治学科素养之学生思辨能力培养新授课教学设计——以必修1《经济生活》第三单元《国家财政》为例

文章是一篇基于学科素养目标,突出高中学生思想政治课思辨能力培养的教学设计。同时,为适应以学科核心素养为中心的新一轮课程改革趋势,落实高中思想政治课立德树人的根本任务,努力提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等思想政治课核心素养,追求培养学生思辨能力目标与学科核心素养目标的有机统一是该设计的着力点。     

情境引入:归类分析及教学思考——以《基本不等式(1)》一课为例

情境引入作为数学教学的一个重要环节,意在激发学生的探究热情,促进学生的智慧生成和思维提升。通过对一次《基本不等式(1)》同课异构活动中8位执教教师分别采用的"几何图形"、"天平称量"、"纸片拼接"、"商品打折"、"归纳猜想"、"实验操作"、"不等关系"等情境引入方法的归类分析,提出情境引入应遵循的原则:有利于学生展开探究,有利于学生提升思维,有利于学生生成智慧。     

聚焦语篇内核,培养小学中段学生的英语核心素养——以外研社《英语(一年级起点)》第六册Module8 Unit2为例

随着"新基础教育"课程改革的不断推进,教育者越来越关注挖掘学科育人价值、提高课堂语言承载量,以培养学生的"学科素养"。英语学科的育人价值体现在语言基础性素养、能力素养、社会文化视野和学习品质四个方面。因此,我们的英语教学应包含三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。笔者将结合中段学生的学习特点及"新基础教育"理论,以外研社《英语(一年级起点)》中语篇课的重建课设计为例,对比初建课,从聚焦文本"功能、结构、情感文化"内核的角度入手,探讨如何优化教学活动设计,提高课堂语言容量,培养学生的英语核心素养。     

浅谈部编初中道德与法治教学设计的有效性——以八年级《丰富的社会生活》教学为例

部编教材初中道德与法治是基于学生生活,以引导和促进学生道德与法治素养发展为根本目的的综合性课程。新教材在很大程度上对教师的教育教学提出了巨大挑战,同时也为各地教师根据学情和学生实际创造性使用新教材留足了空间。作者结合自己的教学实践从四个方面(研习课程标准和教材;密切联系生活实际,借力经验提高认知;重视学习活动的设计和组织;用好教材的"脚手架"),就提高教学设计的有效性进行了探讨、分析,以期能为教师同行提高新教材的教学设计有所帮助,在共同研究中用好新教材。