英语合作探究教学的几点思考

本文就初中英语教学中合作探究存在过多过烂的问题进行探述,旨在阐述把握合作探究的数量和程度对优化教学过程和增强学生学习认知体验的促进作用。正确发挥合作探究的引导促进作用,突出任务优化设计、提高互动交流频率对提高学生英语表达综合运用能力具有积极引导推动作用。     

初中英语文本研读与综合运用的实践

本文以英语文本的研读来阐述提高学生英语语言表达综合运用能力的价值意义。发挥文本的引导推动作用,注重调动学生英语学习的主观潜能,通过研读深思和主动探究来增强表达运用技能。探讨英语文本研读对提高学生英语语言综合表达运用能力具有积极引导意义。     

任务引领质疑 合作深化探究——英语任务型教学运用之谈

<正>任务型教学模式打破了传统教师主宰课堂的模式,引导学生在目标化和动态化的学习过程中相互交流,让学生享有更多的表达话语权和自由权。围绕课堂教学要点,强调互动过程,促使学生在交流互动的过程中发现更多学习乐趣,便于他们发挥主观能动性和激发他们的创造活力,提高英语表达综合运用技能。1.创设多样学习任务,     

活化资源 强化互动——提高中学生英语口语表达交际能力之谈

活化英语课程资源,引导学生在充分感知和运用资源基础上主动表达和积极交流,利于提高口语表达交际能力。从资源运用中探寻口语表达教学策略对提高教学有效性和学生英语表达综合运用能力具有一定意义。     

在初中英语教学中实施合作探究教学的策略

<正>英语交际要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。一、借力异质团队,主动合作教师的主导作用就是为学生英语学习中提供帮助。建     

快乐学 主动讲——英语教学中提高学生表达交际能力之谈

<正>关注学生学习认知心理,突出情景化引导和互动化交流,能在吸引学生学习注意力和集中力过程中,帮助他们主动增强认知体验,提高英语表达综合运用能力。围绕快乐学习,鼓励主动表达,突出教学环节的优化,一方面,能使得学生从认知体验的过程中发现更多学习问题,便于他们更好探究交流;另一方面,能利于学生在主动表述的过程中,形成敏锐的英语表达信息意识和语言感知,提高表达综合运用能力水平。1.让学生从导学案中找到学习趣味点,自     

用任务型模式提高英语教学有效性

高中英语任务型教学原则运用为学生学习和使用英语奠定了坚实基础,具有明确目标和优化教学过程的作用。围绕任务型原则运用突出课程知识体系结构优化,利于帮助学生增强认知体验,提高英语表达综合运用。运用任务型模式指导课程教学对提高课程教学有效性具有引导、促进作用。     

任务化引导 互动式交流——高中英语任务型阅读教学有效运用之探述

高中英语任务型教学运用是学生互动交流的前提,彰显学生学习主体地位和作用。任务引导和互动交流是优化教学过程和方法的重要基石。探讨该模式运用利于学生及时调整学习策略思维,增强认知感悟和提高综合语言运用能力。     

打破英语课堂教学瓶颈的策略

本文就英语课堂教学中存在的被动应付、单边互动交流等问题作探析,阐述破解上述问题的有效方法。按照课程教学要求,注重先学后教和任务互动,利于学生在增强认知体验的基础上主动融入课堂,提高英语表达综合运用能力水平。     

活化活动情境 深化互动交际——初中英语活动教学模式运用之探

本文以英语教学中多样活动情境创设为载体,阐述互动交流对增强学生学习认知体验和提高英语表达综合运用能力的促进作用。围绕英语交际表达创设和谐情境,鼓励学生在接近真实的语言学习情境中主动尝试和大胆表达,有效提高课程教学有效性,促进学生英语素养内化生成。     

提高英语朗读教学有效性策略

<正>英语课堂上的鸦雀无声是课堂教学的一大难题,制约了学生的学习感知思维和认知情感。让学生开口说话,引导他们在自由的情境中主动表达和积极交流是帮助他们增强感悟体验的有效途径。鼓励学生以脱口秀的形式大声朗读,在朗读中发现学习问题,更能够使得他们有效激活自身学习潜能和激情,提高英语学习综合运用能力。1.晨读修习自我朗读,深入质疑朗读需要一定的时间和空间。在教学中,运用晨读或者自习课的时间指导学生朗读,能     

多样方法 深化感知——提高中学生英语阅读理解能力的策略运用

本文尝试从多样化阅读教学方法运用阐述提高学生英语阅读理解能力的重要意义。突出多样阅读、任务探知和综合表达等,能有效激活学生阅读主动性和潜能,增强认知感悟。探讨多样阅读教学方法运用对提高学生英语自主学习能力和综合运用技能等具有不可替代的重要作用。     

任务驱动引导 小组合作探知——英语教学中团队互动教学模式运用之谈

以任务型教学为引导,为学生提供富有情趣的课堂学习情境氛围,利于培养学生发现问题和探究问题的能力。借助团队互动合作是增强学生英语学习认知体验和促进语言表达交流的有效途径。探讨任务引导下的小组合作探究模式运用对提高英语课堂教学实效性具有不可替代的重要作用。     

用师生互动合作引领英语教学

<正>英语课程标准(2013年版)中认为,运用实践体验、互动合作和情境交流等方式来活化课堂教学过程,能在丰富学生知识视野和思维基础上更好让学生在认知感悟的过程中探究和解决问题。发挥教师主导作用,引导学生在与教师进行互动交流中大胆探索,改变传统的以师讲解为主的模式,让学生在自由交流中更好主动表现自己。通过互动合作能便于教师在教学中及时调整教学策略,提高英语表达综合运用能力。1.留白启思交流,激活探究激情     

创设话题 诱导表达——英语教学中话题运用的几点尝试

<正>英语课程标准认为,培养学生主动探究学习能力,引导他们在多元化的话题中主动表达和积极交流,利于他们在增强认知体验的基础上主动调整学习思维方法,帮助他们深化理解感悟。由此可见,创设话题,引导学生主动表达,不仅能起到活化课程学习资源的作用,还能够使得学生在共同表达和主动探究的过程中深化感知体验,在实践表达中提高英语表达综合运用能力。1.创设富有时代性话题,让学生有话可言英语教育与生活密切相关,源于生活而高     

提高英语小组合作有效性教学策略探析

本文就提高英语小组合作有效性试作探析,阐述合理优化组合和任务引导探究对优化教学所起到的促进作用。围绕小组互动交流运用优化认知感悟,能使得学生在深化理解感知基础上更好调整学习思维策略,提高英语表达综合运用的主动性和积极性。小组合作探究对活跃课堂教学情境和彰显学生学习主体地位和作用具有一定的指导促进作用。     

主题演说,激活学生英语表达激情大“引擎”

<正>引导学生在和谐的情境中主动表达与积极探究,能使得他们将认知感悟主动转化为表达运用。正是基于上述认识,课程标准强调,创设与教材相似情境,鼓励学生大胆表达,利于他们在增强感知体验基础上不断提高英语表达综合运用能力水平。根据课程教学要求和任务安排,运用主题演讲方式帮助学生真正"学进去、讲出来",利于激活他们学习感知潜能与动力。1.指导预习实行课前感知演讲围绕学生的预习,指导他们进行课前感知演讲,     

生本课堂,英语教学回归之本然

<正>面向全体学生的全面发展活化教学策略方法是英语课程教学的首要理念,它彰显"以生为本"的特征。从学生差异化学习实际出发,"以学定教"能在满足学生不学生习发展的基础上更加主动深入课堂,提高英语表达综合运用能力。为学生英语学习搭建生动平台,让他们在课堂上积极表达,更利于他们在获得深刻感知体验的基础上增强学习主动性和积极性,提高英语表达综合使用能力。1.创设和谐人文情境课堂,引导学生积极参学     

初中英语教学中任务型教学法探究

随着教育改革和新课改的推进,明确提出开展以任务为主的教学活动的影响。对于初中阶段的英语学科教学来说,开展任务型的教学模式,能够引导学生利用实际生活中任务进行英语知识的运用和学习,从而进一步的培养学生自身的英语素养,增强自身的英语语言的认知水平和运用能力。因此,本文主要探索开展任务型的教学模式的有效策略,旨在增强课堂教学的实效性,增强学生英语语言的积累。     

中学生英语自主探究学习能力的培养

英语课程标准(2011年版)中强调,关注学生的学习主体地位和作用,引导学生在实践、体验、探究中增强认知体验,促进知识转化,能更好提高他们的英语表达综合运用能力。突出学生的自主学习能力培养,一方面,能更好发挥其主观能动作用,让他们在自我学习认知体验过程中不断获取丰富语言文化知识,提高语言表达综合运用能力;另一方面,能使他们在各自的主动学习交流中,深化认知体验,形成正确的学习思维和语言感知。中学生英语自主探究学习能力培养也是提高课堂教学有效性的必然前提,体现了生本主义的教育理念。