“翻转课堂”模式在技工院校语文中的实践

结合实际,对技工院校语文翻转课堂模式进行研究,首先论述翻转课堂的概念及作用,其次在分析技工院校语文开展"翻转课堂"的优势同时,对翻转课堂教学模式的应用进行阐述,促进技工院校学生学习水平的提高。     

技工院校学生综合素质评价系统的设计与实现

技工院校学生综合素质参差不齐,有思想不稳定者、有缺乏学习主动性和自信心者、有学习动力不足者,但多数学生却拥有较强的社会活动能力与实践能力。因此,如何科学合理地评价技工院校学生的综合素质,便成为技工院校学生管理工作值得探索与解决的问题。     

浅谈汉英思维方式差异对工科院校学生英语习得的影响及对策

"英语"一直是工科院校学生学习中的"短板",这种现象在省属普通本科院校中尤为突出,其典型表现为汉英思维方式差异对学生的英语习得会产生很大的影响。因此,本文旨在通过对此类负面影响进行研究与分析后,为提高大学英语习得的效率寻找有一定的理论依据的对策。     

多元化评价在初中英语学习中应用的探讨

在全新教育理念的引导下,传统教学模式逐渐显现出其枯燥、单调的弊端,而多元评价教学模式在初中英语课堂教学环节的引入,有效唤醒了课堂活力,提高了学生学习的主体意识,使学生通过多元评价,对自己和他人都有了全新的认知,进而能够更有目标性的全情投入英语学习情境中。教师可以通过这些评价了解学生英语学习的真实状况,并以此为依据,为学生制定出更加具体完善的英语知识教学模式,以期提高学生的英语知识学习能力。     

分层教学在技工学校英语教学中的应用

随着经济全球一体化进程的加快,英语的作用也越来越重要,在这种环境下,技工学校也开始设立英语课。但是由于技工学校学生文化基础不扎实,英语学习兴趣普遍不高,要想提高英语教学的有效性,教师必须采取有效的教学方法。分层教学立足于学生的个体差异,将其应用到技工学校英语教学中,可以引导学生循序渐进地发展,培养学生的学习兴趣,进而提高英语教学质量。本文就分层教学在技工学校英语教学中的应用作了相关分析。     

“师生互动自主合作五环节”英语课堂教学模式过程性评价

教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。受现行考试机制的影响,英语学习评价还主要集中在"纸笔测验"的分数上,这种评价方式不利于充分调动学生的积极性,也不利于培养学生自主学习能力,难以促进学生语言运用能力的发展。相对来说,我校"师生互动自主合作五环节"课堂教学模式探索实践了英语课堂教学的过程性评价,取得了不错的教学效果。     

多元评价促进英语课堂效益最大化

<正>初中英语教学是义务教育英语课程教学的关键阶段,平时的教学,关注学生课堂学习技能的培养,关注学生英语文化的熏陶感染,获取了一定英语教学的效果。但总感到学生英语学习的习惯不好,兴趣也较差,尤其缺失意义学习的情趣。应当说这些都是非智力因素上所存在的问题。如何让学生这些问题影响最小化是英语课堂教学必须认真思考的问题。笔者认为多元评价可以促进英语课堂教学效益的最大化。1.多元评价需学生自主制定学习目标     

技工院校学生思想政治教育工作研究

基于技工院校学生思想政治教育工作研究,本文就技工院校学生思想政治教育工作现状,围绕三点进行分析:教学针对性不足,学生学习兴趣不高,重视程度不够。在此基础上,对技工院校学生思想政治教育工作开展策略,进行分析,希望对教学活动开展提供帮助。     

中职英语在不同专业进行分层教学的研究

随着社会的发展,我国各项建设事业在不断发展,社会各界对教育教学工作的重视程度有增无减。中职院校作为现代教育体系的重要组成部分,在人才培养方面肩负的责任重大。英语作为中职院校的重要学科之一,其教育质量也受到极大的关注,英语是一门语言性质的学科,学习英语的最终目的是为了应用,因此提升学生学习英语的积极主动性,强化英语应用水平是关键。对不同专业的学科开展英语教学,如果沿用一笼统的教学模式,那么教学质量可能不理想。所以结合专业特征,强调分层次教学模式的应用成为了关键。本文结合笔者多年的中职英语教学经历,探讨并总结了中职英语在不同专业进行分层教学的相关问题,首先分析了中职院校的教育培养目标,英语学科的培养目标以及教学目标,反思了英语学科教学的现状,然后分析了中职英语在不同专业进行分层教学的有效策略,希望对提升中职院校学生整体英语素养有一定的借鉴意义。     

VPS教学模式对体育高职人才岗位英语应用能力的影响研究

在体育高职院校公共英语教学中实施VPS(Vocational+Practical+Sustainable)英语教学模式,旨在研究该教学模式能否促进体育高职学生英语应用能力的发展。研究结果表明,此模式的实施使学生的英语应用能力有显著提高,在单项英语应用能力上也都有显著提高。