探讨实用主义教育思想与语言教育的结合

若说语言是一种交流的工具，那么工具的使用得当与否取决于使用工具之人对其使用的工具的熟悉程度以及对施用其工具的对象的了解程度。在科技日新月异的世界里，变的是技术，变的是环境，而不变的是人类前进的步伐。非母语的习得是一个永无止境的过程，也就意味着交流工具应用的范围必将不断地更新。面向未来，教育者该如何适应社会需要更好地让学...     

从语言迁移看母语对二语迁移的影响

随着经济全球化,英语在国际交往中越来越重要,但学生英语中仍存在大量中式英语错误,主要原因在于母语迁移对英语学习的影响。母语对于二语习得的影响一直是人们关注的热点,并且大量的事实也证明了母语对于二语习得的影响是广泛而深远的。母语对二语习得的影响主要是通过语言迁移来实现的,而语言迁移又包括正迁移和负迁移,即正面影响和负面影响。本文即从语言迁移的角度来分析母语对二语习得的影响。     

母语迁移,英语教学有效运用的“策略”

<正>任何语言都是基于表达基础上的一种物质外化,都是因为表达某种信息而产生的一种交流沟通工具。外语习得理论认为,利用母语与外语的相似之处进行有效迁移升华,不仅能产生触类旁通的引导作用,还能够使得学生在彼此迁移转换的过程中获得积累语言感知和丰富思维灵感。基于母语为模板,帮助学生在相互认知转换的过程中积淀深厚语言学习素材,在     

社会情感因素对英语专业学生语言磨蚀的影响及对策

在语言习得过程中,社会情感因素是影响习得进程与效果的重要因素之一。作为语言习得的逆过程,语言磨蚀也在不同程度上受到了该因素的影响。具有冒险精神,态度积极,心态平和,自信心强,心理状态较为放松的学生有助于加速语言习得,减缓语言磨蚀过程;反之,悲观,消极,焦虑不安等情绪则会使语言磨蚀的进程加快。本文通过介绍外语学习中"冒险精神"理论,krashen的情感过滤说以及对其他影响语言磨蚀因素的分析,对减缓英语专业学生的语言磨蚀过程提出相应对策。     

初中英语课堂英语语言思维模式培养浅谈

英语语言思维指的是在不切换英、汉语的情况下,直接采用英语语言对事物进行描述与表达。这种思维方式在学生习得语言的过程中发挥着重要作用。在几年的教学实践中,笔者坚持创新课堂教学活动,培养学生语言思维。本文将从课堂文化渗透、语言环境创设、跟踪时事、主题讨论交流和培养创新思维五个方面来阐述几种有效的培养措施。     

语言迁移视角下的二语词汇语用失误分析——以量词为例

迁移效应在应用语言学领域一直颇受关注和重视,这一理论的奠定为语用失误分析提供了新的思路,是探寻二语习得发展规律的有效路径。基于语言体系间的不完全对应关系,负迁移已成为二语习得进程中的常见现象,对学习者造成了一定的干扰和影响。在词汇层面,针对负迁移效应引起的语用失误,教师可从形和义两方面进行剖析,并结合认知模式、文化背景、语言环境和语料库储备等相关因素,对教学策略进行调整,把握二语习得规律。     

谈幼儿语言发展障碍的个案研究

语言是人类获取知识、发展思维、参与社会活动最重要的工具。如果语言发生障碍,必然会导致人类出现思维障碍和交际障碍,严重的还会影响一个人未来的社会定位。众所周知,促进幼儿语言发展,提高幼儿运用语言的能力,是幼儿园教育的一项重要任务之一。在幼儿主动习得语言过程中,施加教育影响,能为幼儿今后学会学习和广泛的交往打下良好的基础,增进他们对周围环境的认识,培养幼儿有益的兴趣和动手的能力,发展幼儿智力。     

母语负迁移与过渡语石化现象的关联性研究——以江油市东安乡中心小学为例

过渡语石化现象是目的语习得过程的必经阶段,而导致过渡语石化现象的重要原因之一是母语负迁移。本文拟以江油市东安乡中心小学为例,对母语从语音、词汇、文化三个不同层面产生的负迁移导致的石化现象进行探析,以便在目的语习得过程中避免或减少母语负迁移对过渡语石化现象的影响,从而提高学习者的语言学习效率。     

如何提高少数民族幼儿的语言能力

语言是人类思维的工具,是表现思维的一种方式,人类的思维很大程度上是通过语言得到发展和巩固的。幼儿时期是孩子进行语言学习的关键阶段,同时也是他们对语言最敏感的时期,能够迅速地进行词汇的存储,因此,培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的核心内容。主要针对少数民族幼儿进行探讨,应该重视对他们的语言训练,为其营造一个想说、敢说、喜欢说并且能够得到积极回应的语言交流环境。     

例谈教师在幼儿语言学习与发展中的专业价值

幼儿语言学习与发展是通过语言交流和运用发展起来的,教师应该让幼儿处在自由、宽松的语言环境中,鼓励幼儿多交流和运用语言,使其成为善于交流的孩子。本文通过具体的案例和分析,阐述了幼儿教师在幼儿语言学习与发展过程中的专业价值。